刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-08 来源:校园英语杂志社

    作者: 李环宇
      引言
      “多元智能理论”让我们把英语教学的目标定位在学生智能的培养和开发上。学生在学习中要经历能力感知、能力沟通、能力传授、能力综合运用四个阶段;另一方面,教师为了帮助学生自信地学习,并有所作为,就必须要深钻教材、扩大课程范围,为学生多元模式的学习提供机会和可能。
      一、理论提出
      多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)研究脑部受创伤的病人时发觉到他们在学习能力上的差异,在1983年提出而提出本理论。
      二、巧用“多元智能”理论进行小学英语教学设计
      1.利用言语、运动和音乐智能整合进行教学设计。首先,依据智能特性,设计出以发展言语为基础的Tongue twist (绕口令)、Story telling(讲故事)和Skit-making(创编短剧);利用身体表达思想、情感和动手能力的“TPR”和“Talent show(情景表演)”;让学生在唱唱、演演中很轻松地就进入学习的Jazz(爵士)Chants、Songs和Poem(诗歌)。
      其次,依据教学内容和年段将教学设计整合。在低年段教学中,将Chants、Songs和Poem用“TPR”的形式表现出来;中年段教学,则将Tongue twist和Story telling在Jazz中尝试运用;而高年段可根据需要在Talent show中穿插上述设计的任何活动。
      例如:教授新起点教材一起二年级下册Unit11 PE  Part A。新词 climb/jump/catch/walk/throw学习后,在巩固练习时,将词汇放在了Chant中边说边演;在最后的运用和呈现部分则将词汇放在了歌曲中,让孩子们自由律动。不仅如此,我们还可以根据需要自主创编内容、曲调、形式等。这样的整合既丰富了教学设计,又为多元化学习提供了机会。
      2.利用逻辑和空间智能整合进行活动设计。这两种智能形式都是为了挖掘学生深层次的能力,通过刺激右脑,来调动左脑,最终让学生能够在教师有意学习策略的指导下,形成适合自己学习和运用英语的方法及策略。
      因此,首先要将教学放在一个学习和运用的情境中,让学生自主的获取信息;其次,利用数学的逻辑和紧密性,将其与英语知识整合,借助类比、对比、因果及信息加工,不断的练习巩固,从而帮助学生形成一个用英语进行思维的Mind map(思维导图)。最后,让学生在这样一个相对稳定的思维模式下,运用数学或其他知识,解疑、拓展、实践。
      例如:教授PEP教材三起四年级下册Unit5 How much is it?  Part A。引入教学时,通过对话和幻灯片Supermarket(超市),把学生带入到购物的情景中;接着通过Guessing game(谜语)来猜测今天要学习的知识,并将其呈现;然后通过What’s missing?将新知进行练习和拓展;最后,让学生利用所学知识,购买其他所需物品。这样的设计既调动了学生学习的积极性,又大大提高了教学的实效性。
      3.适时利用其他智能进行活动设计。人际智能是教学中必不可少的,我们要适时利用其特性来帮助学生了解别人,与人沟通,在团体中扮演角色。因此,在教学一开始,就要让他们形成Cool Couple(最佳搭档)。形式上可以是依据自己喜好和能力的自由组合,也可以是教师的指定或随机组合,借此来帮助他们在实践中相互学习、相互促进。
      Movie-showing(影视动画)是最有效的综合智能活动,在教学中我们利用其特性,将文字化的东西,以画面形式來呈现;并且将知识延伸到课外,组织学生欣赏一些具有代表性的经典英文影片,让他们在异国文化中体味、成长。
      最后,在智能运用与积累中合理开发英语学科校本课程。English choir(合唱团)就是个很好的设计。我校就结合学校实际情况创设了极具英语特色的合唱团,让我们的英语教学充满了生机和活力。
      当然,教学设计不仅仅拘泥于此,还有很多好的方法等待我们去发现和创新。但重要的是“多元智能理论”让我们具备了多元的智能观、教学观、评价观,逐步创造着更适合学生的教育,使每个受教育者的潜能都能得到最好的发展,也让我们的教学逐步走向多元化。是泥土,可以烧成砖瓦;是铁矿,可以炼成钢;是金子,,就应该放出光彩。
      参考文献:
      [1]Armstrong, T. Multiple Intelligences in the Classroom[M]. USA: Association for Supervision and Curriculum Development,2000.
      [2]多元智能理论与个性化教学[M].上海科技教育出版社,2003.
      [3]王雅芬.多元智能理论及其对英语教学的启示[J].基础教育外语教学研究,2004(8).
      [4]张俐荣.多元智能理论在教学中的应用[J].上海教科院现代教育实验室.
      【作者简介】李环宇,甘肃省兰州市城关区耿家庄小学。
      【基金项目】本人系兰州市教育科学“十二五”规划课题《小学英语教学中利用“英语合唱团”培养学生四项技能的研究》研究成果。