作者：陈继辉
　　【摘要】随着新课改的不断推进，在初中英语教学中应用“学教做互动”模式有利于进一步拉近师生，从而推动教学效率和教学质量的提升。当下，有关“学教做互动”模式的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，作者有多年的教学经验，积累大量的一手材料，现根据这些研究成果继续分析，以期能帮助初中英语教学进一步拉近师生关系，提升教学效率和教学质量。
　　【关键词】“学教做互动”教学模式;初中英语教学
　　【作者简介】陳继辉，福建省漳州市南靖县城关中学。
　　众所周知，初中英语教学属于语言类学科，作为初中英语老师，最重要的是和学生平等交流，从而教给学生基本的英语知识，训练其listening skills、speaking 、reading、writing skills，在这个过程中必然要和学生建立起正常的、高效的、双向的交流通道。所以，在初中英语教学中应用“学教做互动”模式是非常重要的。
　　一、“学教做互动”模式
　　“学教做互动”模式是基于新课改背景下的一种现代化教学模式，旨在打破师生之间的言语和心灵隔膜，让学生可以从心底里亲近教师，并与其进行正常的交流互动，同时通过学、教、做三个阶段引导学生进行自主学习和探究，对提升教学效率和教学质量具有非常重要的作用，主要表现在以下几点：1.和谐平等的互动交流关系能够最大限度的激发学生的学习兴趣;2.通过交流互动，教师可以了解学生的学习情况并尽量满足学生的学习需求;3.良好的交流互动关系对营造良好的教学氛围也非常有帮助;4.师生推心置腹，认真交流，可以增进师生友谊。
　　二、“学教做互动”模式在初中英语教学中的应用策略
　　为更加具体的分析和阐述“学教做互动”模式在初中英语教学中的应用，本文以仁爱版英语八年级上册《Our Hobbies》为例进行分析。具体如下。
　　1.学阶段——营造创新氛围，激发学生兴趣。积极、舒适的学习氛围有助于潜移默化地影响每一位学生的学习态度，让其在不知不觉中养成主动创新的好习惯。在这个过程中，教师首先应该改变以往的教学方式，从生活教学为核心，和学生进行平等交流，例如从游戏、动漫入手和男生交流兴趣爱好，从微小说、偶像剧入手和女生交流兴趣爱好等等，同时，教师应该深入到学生中去，认真了解学生的学习需求，将自己摆到一个“服务者”的位置上，尽量选择适合学生的教学内容和教学手段。如此一来，融洽的师生关系也就慢慢建立起来了，学生们身处一个轻松、舒适的学习氛围中，其学习兴趣也自然会得到提升。
　　2.教阶段。
　　（1）夯实基础，培养学生思维的敏捷性。现阶段，初中英语基础知识教学形式显得过于刻板，身为英语教师应当以夯实学生的英语基础，培养其思维的敏捷性为目标，大胆革新教学方法，从而提升教学效率和教学质量。例如，教师可以采用问题情境+分组合作的方法，围绕教学内容设置一个问题“Do you think playing games is a good habit？”然后把学生分成正反两组相互辩论，这个过程中，学生不仅能围绕教学内容记忆和理解重难点单词和句型，如：collect stamps，go fishing，play the piano，Doing sth. is .....还能通过互相问答的形式提升自己思维的敏捷性。
　　（2）合理运用多媒体技术开展创新教学。将多媒体技术引入到英语课堂教学中无疑可以增强课堂信息密度，提升教学成效。主要表现在两个方面：一方面，采用多媒体技术进行授课可以丰富教学内容;另一方面，依靠多媒体技术可以将课堂内容从全方位、多角度更加形象、生动地展示在学生面前。例如在教学过程中，教师可通过多媒体设备播放日常生活中常见的体育、文艺娱乐活动视频，并以“My Favorite Hobby”为题引导学生结合视频内容自创对话或文章，从而培养学生的综合学习素养。
　　3.做阶段。
　　（1）打破教学常规，培养学生的创新思维。英语教师应勇于打破教学常规，冲破课堂束缚，真正把课堂搬入学生的日常生活，多为学生提供一些好的学习途径，以培养学生的创新思维。例如，由关键词“hobby”入手，组织学生观看美国家庭情景剧（例如《Good luck， Charlie》）以了解中西方人不同的兴趣爱好，从而开阔其文化眼界，培养其创新思维。在观看过程中，还应适当提醒学生take notes，如记录下一些有用的词汇和句型：what’s your hobby？/ ...is my hobby./My hobby is .../collect coins/posters of stars/...
　　（2）创设语言环境，增强学生的表达能力，增进师生情谊。实际教学过程中，教师可以组织英语交流沙龙以创设英语对话的环境，如：English corner引导学生使用英语交流各自的兴趣爱好，甚至走出校门和foreigners进行交流，以学习更地道的语言表达方式。当然，教师也可以在日常的学习和生活中扮演相关的角色，并根据教学内容创设“全英语式”语言环境，继而引导学生多说一些新句子，多用一些新句型，以不怕犯错的创新态度多说多练，从而增强其表达能力，与此同时，，教师能放下姿态，平等的和学生交流互动，也容易获得其“心理认同”，从而增进师生情谊。
　　三、结束语
　　只有在获得学生“心理认同”的前提下，教师的所有教学策略和手段才能发挥其原本的教学作用和价值。所以，初中英语教学过程中教师需要根据学生的学习兴趣和学习期望与之建立良好的互动关系，并在学、教、做三个阶段中渗透知识教学、能力培养等多项教学内容。当然，上述分析只是笔者的浅见，希望能为初中英语教师提供帮助。
　　参考文献：
　　[1]李琼香.初中英语教学中实施互动教学初探[J].和田师范专科学校学报，2017，25（5）：205-206.