刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-10 来源:校园英语杂志社

    作者:陈峻峰
      【摘要】翻转课堂作为教学的一种新型教学模式,打破了传统小学的授课模式。在授课的过程中,学生作为其课堂主体,实现互动式课堂。以故事教学模式作为翻转课堂的依托,将生动形象有趣的故事,融入其中,可有效激发学生学习的兴趣。
      【关键词】小学;英语;翻转课堂;故事教学
      【作者简介】陈峻峰(1972-),男,汉族,广东梅州人,广东省梅州市梅县区教育局教学研究室,县区级教研员,中学一级,研究方向:小学英语教育。
      在小学英语故事教学活动中,翻转课堂教学模式打破传统教学的观念,对英语教学质量有着很大的提升。以小学英语课堂教学作为其出发点,对小学英语翻转课堂教学模式的故事教学进行了有效的分析。翻转课堂教学是依托于故事教学活动,在教学手段上不断的创新,在小学英语教学的效率上还有所推进,使学生的学习需求通过英语的学习得到更大的满足。不过,如何才能将现有的资源实现整合呢?
      一、在小学英语教学中,翻转课堂教学模式的可行性
      学生的学习兴趣在翻转课堂教学模式中得到有效的培养,进而自主学习能力、思维能力、语言交流能力都会得到有效的提升,结合教材实际内容,以学生的英语实际情况作为其出发点,依据清晰的教学目标,进而设计一系列的教学游戏活动,推动学生积极参与游戏环节。在游戏的过程中,,学生自身的体验会更加清晰,在课堂教学任务的过程中,学生会产生感知、实践、参与、合作、竞争等一系列的方式,学习英语的兴趣得到有效的激发,养成良好的学习态度,语言交流的能力也会得到更好的提升。为学生创设有趣的学习环境,以互动交流的学习模式推动学生积极学习课程内容,这是翻转课堂的学习模式,此方式可有效推动学生进行积极主动的学习,更加符合小学生的认知规律,英语教学的效果上也会事半功倍。
      二、小学英语翻转课堂教学中故事教学模式的有效研究
      1.课前活动予以优化,推动课程整合内容。颠倒课堂便是翻转课堂的别称,利用课程内外的时间,使学生获得学习的决定权,教师运用其翻转课堂模式进行授课,在授课前,可先行录制微课视频,对课前时间进行充分的利用,学习英语的基础知识更加深入,在课前课中的时候将无缝对接实现的淋漓尽致。亦或者说,以十分钟左右的趣味微课视频呈现在学生面前,不过,课堂内容与视频内容要充分的结合,一味的追求趣味是无法行得通的。
      在授课《The king’s new clothes》过程中,教师可在微课视频中进行一些有趣的设计,将一些闯关的小游戏穿插其中,学生将通关作为学习的动力,培养学生自主学习的能力的能力,进而掌握课堂英语的基础知识。第一,教师可有效对课本中的图示内容加以利用,进而吸引学生的关注度。故事自身丰富的情节内容便是故事教学的优势所在,形象的插图资源在课本内容中生动的呈现在学生的面前。在微课视频中,故事的插图是教师授课的重点,可有效吸引学生的注意力,可使学生为图片搭配正确的表述,推动学生对课文中的故事内容予以有效的理解,进而与故事互动。例如,国王照镜子的图片,就对应着表达便是:“Long long ago,there was a king .He liked new clothes.One day,two men visited the king.’My king,we can make new clothes for you.’The king was happy.”教师应在录制视频前,为学生留足充分的思考时间,随之再告诉学生正确的答案。第二,词汇与句型的知识是教师关注的重点,需要为学生进行讲解,使学生对故事中的词汇与重点的表达手段进行充分的掌握和了解,这是教师的重点教学任务。在视频微课的录制过程中,教师可以为学生创设情境,学生可以通过情境的模仿更加积极的表达其内容。教师可采用卡片的形式,使学生积极说出对应的词汇和内容,同样留有一定的时间进行思考,通过视频的互动方式进行学习。以微课视频进行学习,依托于信息技术的手段,在英语的故事学习中使学生更快的融入到故事本身,推动学生理解故事内容,进而提升小学英语课堂教学的有效性。
      2.在授课的过程中,教师要关注学生的主体地位。在小学英语翻转课堂的授课过程中,教师要充分重视学生的主体地位,打造积极良好的学习氛围,使教师与学生之间的互动更加有效。教师在游戏学习的过程中,可鼓励学生进行有效的提问,对学生予以分组,依据故事内容开展小组之间的讨论,进而予以探究。比如,学生进行角色之间的配音、扮演不同的角色以及表演等等。在轻松的学习氛围下,学生更容易感受到学习的氛围,故事中丰富的情感内容更易感染到学生。
      3.教師在授课结束后积极评价小组学习成果。当小组之间的交流结束后,教师可在学习课堂上对学生的学习成果予以展示,使学生充分感受到学习英语的乐趣,并体验到英语所带来的成就感。所有的小组成员,可以进行一系列的模拟化场景,比如,角色扮演、为角色配音等等,当然,在这样的情景模拟中,教师可以设置一系列的奖项,比如,最佳配音奖、扮演可爱奖等等,通过不同的奖项设置,对学生的各个表现进行点评,以此来推动学生学习英语的动力以及兴趣。
      三、结语
      总而言之,在小学英语翻转课堂教学模式的过程中,以故事教学作为其依托,学生学习英语的兴趣可得到有效的激发,进而提升英语教学的有效性。在教学过程中不断运用翻转课堂进行授课,我国小学英语教学的质量也会取得事半功倍的效果。
      参考文献:
      [1]赵萍.基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式[J].新课程(上),2015(11):45-45.
      [2]李莉.基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式研究[J].英语画刊(高级版),2017(17).