作者：林慧文
　　本节课的教学对象是太仓市沙溪高级中学高一年级的学生，所以所有的教学活动都以高一学生应有的阅读能力，语言知识和思维能力为基础而设计。 但是，由于教师仅在课前十分钟才接触到学生，难以全面掌握学生的具体情况，所以课堂教学活动与本教学设计有所变化。
　　基于此，本课的教学目标设置如下：1.熟悉文章内容，了解RealCine及新科技VR。2.运用本节课所学内容，做一个关于RealCine 的介绍。3.培养批判性思维，探索VR这项新科技的缺点。
　　下面将教学过程及说明呈现如下：
　　一、情境导入
　　1.图片欣赏，引入话题。教师向学生作简单的自我介绍，并展示几张电影海报，最后是一张复仇者联盟的电影海报，教师向学生描述自己成为英雄的梦想，并与学生进行简单互动，讨论这个梦想是否能实现，从而引入本课的主题-RealCine。
　　（设计说明：电影是学生感兴趣的内容，通过电影海报引入话题，一方面可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛，拉近学生与教师之间的距离，另一方面，本文的标题为not just watching a film… 用电影导入，也可以与文本的标题相呼应，为阅读教学做好铺垫。）
　　2.观察标题及课本图片，预测内容。教师向学生展示文章标题，及课本插图，请学生通过标题判断RealCine和普通的电影谁更好，并通过课本插图让学生更直观地了解RealCine。
　　（设计说明：在阅读教学中，文本特征常常是教师容易忽略的一部分，密切关注文章的标题，图片，图表，文本的字号，字体等，能帮助学生更快地理解文章。高考阅读理解对学生的阅读考察能力包括学生概括文章主旨大意的能力，考察形式之一就是让学生给文章取标题。因此 ，在教学中，教师应当让学生了解标题的特点，让学生具备通过标题推测文章大意的能力。）
　　二、阅读活动设计
　　1.教师领读第一段并寻找关键信息。教师带领学生一起阅读第一段，让学生阅读过程中发现文章将要讨论的主要内容。让学生快速浏览文章，发现分别在哪些段落讨论了这些内容，了解文章结构。并通过第一段找出或推断可以描述RealCine的两个形容词。
　　（设计说明：文章第一段为本文的核心段落，介绍了本文将讨论的三个问题，以及作者对RealCine的总体评价。科技成果介绍类的语篇，第一段常常是全文举足轻重的段落。因此，让学生重点关注第一段，在第一段中获取重要信息是学生阅读中不容忽视的步骤。同时，第一段出现了新生词amaze，通过让学生抓住关键词，进行简单的词性变化，了解作者对RealCine的整体评价，为后面进行批判性思维的进行做铺垫）
　　2.细读第二段并回答问题。
　　T：Why is RealCine better than a film？
　　S：Unlike a film， where…
　　T：Can you answer the question using the given sentence pattern？
　　S：The reason why RealCine is better than a film is that…..
　　T：Why are Himalaya and Qomolangma mentioned in this paragraph？
　　S：They are examples.
　　（設计说明：本文的主要内容就是围绕第一段提出的三个问题展开的， 所以找到这三个问题的答案是本节课阅读的第一个目标。第二段的内容主要回答Why is it better than a film这个问题。学生在回答时，常常用课本的原句来回答问题，这并不符合回答why问题的规范。教师给出一个标准句式，让学生以此为范本来回答，这一设计不仅进行了有效的语言输入，也为读后活动做了铺垫。本文为科技成果介绍类语篇，在读的过程中，让学生了解，在陈述一个事实的时候，为了让事实更清楚且更具说服力，可用事例加以佐证。这也是此类语篇需要学习一个重要的阅读策略。）
　　3.细读第三段，找出使用VR的辅助设备。学生细读第三段，找出RealCine 的新设备。教师展示新电影《头号玩家》的海报图，学生说出主人公穿戴的设备及功能，并可以通过语言提示描述海报图。
　　（设计说明：本段围绕首段提到的第二个问题展开，介绍了RealCine 的工作原理，主要围绕RealCine 的设备及功能展开。在RealCine 这个新科技的主题下，教师设计新的语境，将所学的目标运用到了新的语境中，吸引学生的注意力，让学生在描述的过程中自然地运用目标语言，培养了语言能力和学习能力，并为读后活动作铺垫。）
　　4. 细读四到七段，找出VR的其它用途。学生细读四到七段，找出VR 的其它用途及实例，将关键词填在表格中。
　　（设计说明：由于四到七段每段分别介绍VR 的一个用途，并加以实例佐证，在内容和结构上比较清晰，所以教师直接采用找读的阅读策略，通过设计表格，让学生更明确信息查找的目标，提高信息的捕获能力。同时教师让学生填入关键词，而不单纯的文字填空，希望学生在反馈的时候，可以根据关键词，对信息进行再整理及概括，这样不仅可以加深学生对文本的理解亦可以激活学生的思维。）
　　【作者简介】林慧文，，太仓市明德高级中学。