刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-31 来源:校园英语杂志社

    作者:赵蕾
      【摘要】本文简要分析思维导图的内涵,以及在提高英语学习有效性、实现信息处理高效化、学习环境情景化、培养学生想象力与提升思维系统性等方面的优越性,尝试利用思维导图巧妙导入,,趣学单词,推动课堂有效协作,引导有效阅读,引领学生写作等,全面提升英语课堂有效性,并促进学生思维发展。
      【关键词】思维导图;英语;思维课堂
      【作者简介】赵蕾,贵州省毕节市民族中学。
      英语课程教学作为一种认知活动,需要思维作为支持。但是在英语课堂教学中,不少教师忽视学生思维能力发展,课堂思维培养意识弱化。部分教师,尽管意识到思维课堂的重要意义,但是在实际教学中缺乏有效的抓手。本文基于这一现状,尝试借助思维导图,构建英语思维课堂,使思维导图成为培养学生思维的有效载体,从而促进学生思维发展,使英语课堂散发出思维火花。
      一、思维导图与应用优越性
      思维导图应用于英语思维课堂教学要达到预期的目标,需要我们了解思维导图的内涵,并精准把握思维导图的应用优势,从而充分发挥思维导图在促进学生思维发展、提高英语教学有效性中的作用。
      1.思维导图。英国心理学家Tony Buzen最早提出思维导图的概念,他指出,思维导图是人类思维的一种自然表达形式,它以中心主题为出发点,利用事物或者知识之间的关联性,借助关键词、图形符号等语言形式,将抽象的思维变得具体可视化,从而激发学习者的想象力和联想能力等,是一种有效的思维培养工具。
      2.思维导图应用优越性。思维导图作为一种辅助性思维工具,在促进学生思维发展中体现出以下几个方面的优越性:
      第一,提高学习有效性。思维导图往往借助关键词和可视化的符号,更容易强化学生英语学习的重点意识、关键意识等,帮助学生抓住学习的要点和关键,从而提高学生英语学习有效性,并促进英语知识意义建构。
      第二,信息处理高效化。英语教学中,思维导图的设计往往建立在对信息收集、分析与加工基礎上。思维导图将促使学生对复杂的信息进行优化整合,梳理信息之间的关系,从而实现信息处理高效化,提高学生信息处理能力。
      第三,学习环境情景化。传统英语教学中,教师往往忽视英语知识之间的意义建构,思维导图将基于语言运用为中心,构建有意义的学习情境,从而使英语学习情景化,架设学生与学生、学生与教师互动的桥梁。
      第四,培养学生想象力。思维导图借助关键词和可视化符号,这就需要学生根据英语教学内容,提取关键词,并尝试建构可视化符号,无疑将调动学生英语学习过程中的想象力,从而使零碎的思维网络化。
      第五,提升思维系统性。思维导图是对英语教学内容的高度概括和提炼,它需要教师因循英语教学内容和知识体系,这无形中将提升学生思维系统性,引导学生清楚地把握英语教学知识框架和脉络。
      二、思维导图应用于英语思维课堂教学的思考
      思维导图应用于英语思维课堂是一项系统性工作,需要我们根据英语思维课堂教学流程,并结合英语教学内容和学情实际,灵活地应用,构建高效的思维课堂。
      1.利用思维导图巧妙导入。导入是英语课堂教学的首要环节,有效的导入可以激发学生英语学习兴趣,激活学生思维。我们可以利用思维导图的优势,搭建起新旧知识之间的桥梁,在复习旧知识基础上自然地引出英语教学内容。这样不仅使导入自然而然,而且能够使学生清晰地把握本课所学知识和既有知识之间的关联性,促进学生思维发展。
      2.利用思维导图趣学单词。目前,英语教材主要以主题进行编排,这在一定程度上保证了内容上的关联性。但是,在单词层面而言,表现出相对的零碎化,不利于学生单词学习。我们可以利用思维导图,将零碎的单词进行有机的整合,例如按照类别组合,这样不仅能够借助思维导图建立起单词之间的关联性,也借助可视化符号增强单词学习的趣味性,并提升学生思维逻辑性。
      3.利用思维导图有效协作。英语是一门交际性语言学科,这就需要英语课堂教学注重学生互动设计。传统课堂模式下,学生之间的互动不够。我们可以利用思维导图,为学生之间的协作和互动搭建支架,引导学生按照思维导图开展协作学习活动,从而为学生的思维互动提供有力的支持,并强化学生思维体验,促进学生思维能力发展。
      4.利用思维导图引导阅读。阅读的过程是学生与文本进行有效互动的过程,为了提高学生阅读的有效性,我们可以借助思维导图为学生阅读提供支持。在阅读总结环节,我们也可以利用思维导图,引导学生在自主阅读的基础上,绘制出本课的思维导图,并进行分享,从而帮助学生梳理阅读文本思路,并强化学生阅读过程中的思维发展。
      5.利用思维导图引领写作。思维导图是关键词和可视化符号的集合,它也是信息高度整合的结果。在英语写作教学中,我们可以借助思维导图,以思维导图为纲领,引导学生开展写作活动。学生在思维导图的引导下,发挥想象力和创造力,从而强化学生写作的思维意识,降低写作教学难度;思维导图也可以应用于写作反思环节,要求学生通过思维导图再现结构思路等。
      总之,思维导图是构建英语思维课堂的有效方法,我们要充分利用思维导图的优势,在英语教学的各个环节,灵活运用思维导图,并发挥学生主体性,使英语课堂散发出思维的活性,促进学生思维升级。
      参考文献:
      [1]赵婷婷.高中英语课堂教学中培养学生英语思维能力的方法[J].中国校外教育,2014(08):56-56.
      [2]郭婷婷.浅析“网络式思维导图英语词汇记忆法”[J].软件:电子版,2013(05):90-91.