作者：张晶晶
　　【摘要】中職英语教学中，存在学生英语基础参差不齐、课堂教学方法过于单一等现象，导致学生缺少英语学习热情。为了改变现状，调动学生学习的主动性，教师就要不断地改进课堂教学方法，激发学生学习英语的积极性。
　　【关键词】中职英语;教学方法;创新研究
　　【作者简介】张晶晶（1982.10-），女，本科，辽宁本溪人，嘉兴市秀水中等专业学校，中专讲师，研究方向：个人教育问题研究 。
　　【基金项目】课题名称：中职“高职考班”英语教学创新实践研究，项目批准号：JD18172。 引言
　　中职学生英语基础较弱，对英语学习存在一定的排斥心理。想要调动他们学习英语的积极性，教师在教学过程中，就要不断地创新教学方法，改变传统的教学模式，以达到吸引学生注意力，激发学生学习英语热情的目的。 一、中职英语教学中存在的问题分析
　　1.从学生的角度分析。
　　（1）学生英语基础参差不齐，教学进度难把控。英语基础较好的学生认为中职英语教学内容不难，让他们提升的空间不大;英语基础一般的学生只需课上把握住自己所欠缺的知识点即可;而英语基础较薄弱的学生存在着听、说和语法等问题。这就导致教师很难把控课堂教学进度，速度过快，基础薄弱的学生很难掌握课堂学习内容，英语水平难以提高;速度过慢，基础好的学生无事可做，觉得是在浪费时间。
　　（2）学生课业压力过大，英语学习目标不明确。中职学生不但要学习语文、数学、英语等基础课程，还要将大部分精力放在自己专业课程上，每天既要完成笔头作业、背诵作业、还要完成专业课的操作作业等，常常压得学生喘不过气来。课业压力过大，导致学生对英语学习的重视度不够高，有些学生甚至处于放弃状态。
　　2.从教师的角度分析。
　　（1）中职英语教学内容与学生实际需求不一致。传统的中职英语教学内容是以“巩固初中英语知识为主，加强学生听、说练习为辅”。这样的课堂教学既不能帮助学生提高学生听力、口语等能力，也不能对学生的专业课程起到促进、提高的作用，根本不能激起学生对英语学习的喜爱。（2）教学方法过于单一，学生英语学习无快乐。大多数教师仍采用“教师讲，学生听”的传统教学模式，学生在课堂中要么处于被动的接受状态、要么完全放弃做自己想做的事情，师生之间缺乏互动性，学生在课堂中处于游离状态，有时完全不知道教师在讲什么，很难融入课堂教学中。 二、中职英语教学方法创新研究
　　1.精选教学材料，创造学习模式。首先，教师要考虑到学生专业的特殊性和英语基础等情况。在课前准备环节中，根据中职英语的教学目标和学生专业的实际需要，精选并重组、形成适合学生学习的教学内容。其次，教师要为学生创造多种学习模式。让学生在课内和课外的自主学习、探究学习等模式中完成学习任务。通过自学和团队协作，培养学生学习英语的兴趣，提升学习的程度，学生可以先在自主学习模式中自己分析问题、记录个人观点，再和小组成员讨论、整合答案;也可在小组合作学习模式中，通过网络、图书馆等途径查找相关知识，分享学习成果。这样大大提高了学生学习的参与度，即锻炼了学生动手、动脑的能力，也让学生在合作中感受到学习英语的快乐。
　　2.运用多种教学方法，创设多样教学情境。为了更好地调动学生学习中职英语的热情，在整个教学过程中要通过多种教学方法相结合的方式，创造多样教学情境，让学生通过听说训练、对话表演等形式，有更多的机会参与到课堂学习中，激发学生学习的兴趣和主动性。如，在中职英语“What club are you going to join？”中。
　　（1）课前采用“任务教学法”。学生分为“interviewer”和“interviewee”两组。分别负责搜集“学生会招新”面试中的常见问题和查找面试问题的应答句式、面试技巧等任务。
　　（2）课中采用“案例教学法”。学生观看“面试”视频，加深对“面试”的了解，同时让学生置身于“面试”情境中，为学生创设学习情境，吸引学生的注意力。
　　（3）“活动教学法”，各组学生根据自身的需求和英语基础选择参与的活动。如英语较弱的学生可以进行“单词拼读”、“词语互译”等;英语一般的学生可以参与“填写社团申请表”、“朗读对话”等，基础较好的学生可以尝试“角色扮演”、“介绍新成员”等任务。不同基础的学生，参与不同的活动中，每完成一个任务都是一种成功的“挑战”，都会给学生带来成功的喜悦，增强学生的自信心。 三、中职英语教学方法创新研究的成效
　　1.改变了传统的英语课堂教学模式。多种教学方法相结合的形式，改变了传统教学模式，提高了学生的主体地位，让教师成为课堂的主导者、学生学习的引领者。增强了师生互动、生生互动性，营造了积极的课堂氛围。
　　2.转变了学生对中职英语学习的态度。教师为学生创设多种学习情境，，让学生有更多的机会参与到课堂教学中，以不同的形式展示自己的学习成果，让每一个学生都成为课堂的“主人”，激发了学生的学习热情，改变了学生的学习态度。
　　3.丰富了学生的专业知识。教师在课前准备环节中，精选重组教学内容，将英语理论知识和专业知识相结合，调动学生学习中职英语的积极性，提高学生的英语基础，丰富学生的专业知识。 四、结束语
　　总之，为了让学生更好地适应中职英语课堂教学、主动参与到课堂教学活动中，教师就要不断地创新教学方法，为学生创造良好的学习氛围、培养学生学习英语的兴趣，同时丰富学生的专业知识、强化学生的实践能力。
　　参考文献：
　　[1]刘飞燕.在中专职业教育中提升学生幸福感的策略[J].才智，2016 （02）：156-156.