刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-09-28 来源:校园英语杂志社

    作者:李琦
      为了培养创新型人才,当前英语教学改革中的重点就是如何充分开发每一个学生的创造性,使其具备迎接未来挑战的综合能力,英语教学的设计应体现一种创新的思路,在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化;在课程实施上注重学生主体性的发挥,倡导学习方式的转变;在课程评价上强调对学生、教师、教学实践的功能,从而培养身心全面、和谐、健康发展的人。在新课标理念下,让创新走进英语课堂教学,我积累了如下认识与实践: 一、新课程理念下的创新
      从课堂教学的范畴来说,创新是指学生发现或创造出相对于自己已有知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。
      为了培养学生的创新精神,按照新课标的要求,教师有必要在英语课堂教学中进一步转变教学观念,变革教学模式,精心设计教学过程,注重培养学生创造性思维能力,激发学习兴趣,调动学习积极性,让学生积极参与活动,培养学生敏捷、灵活、开阔的独特思维和创造力。 二、新课程理念下的创新实践
      1.营造创新性思维教学的氛围。培养学生的创新思维,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,注重培养和保护学生的自信心和勇气,相信每一个学生都有巨大的发展潜能,使每个学生具备不怕错误与失败,敢于求异的健康心理,创造的火花才能迸发出来。
      2.创造性转变学习与教学方式。
      (1)常用Warming up. Warming up指的是师生课前五分钟左右的阶段,主要任务是通过口语交流达到内容和语言方面的热身,主要以学生为主,而不是教师自己的准备。这一环节的完美演绎将为下面即将开展的课堂教学起着引领作用。
      我在实际课堂教学中,根据不同层次的学生和不同的课文内容,只确定主题与活动方式,不限制学生的活动内容与形式,但求多样、新颖,有趣味性。小学三、四年级学生模仿能力和表演欲望都比较强,所以安排的活动侧重于趣味性与模仿性,活动形式主要包括自我介绍,介绍朋友、家人、宠物,学唱简单英文儿歌、诵读简单英文歌谣与绕口令,表演课本剧等,大大调动了学生们学习英语的积极性。五年级学生具备了一定的语言功底,侧重于口语的交际性,方式为口语练习,即自由提问教师,与教师用英语交谈,并可自由走动,自主选择交谈对象,不限制内容进行情景对话,如根据课文内容、结合自身实际,自编自演打电话、购物、问路等对话小品等。学生在乐中学、做中学、动中学,提高了自主学习的愿望。六年级的学生,随着实践能力的提高,活动形式则侧重于创新能力的加强,可以尝试Storytelling,轮流把自己曾经学习过的、阅读过的一个英文对话、短文、故事向全班讲述,并由其他学生就故事内容提问,教师进行评分。通过一系列循序渐进的实践活动,学生的自主创新能力也在其中逐渐形成。
      (2)巧设情境。情境是进行语言实践活动的必要条件,新课标理念下的英语课堂更需要情境。它要求教师充分利用和创设语言情境进行课堂教学,将生活情境与教学情境链接,从而创设一种能调动学生生活经验,激发学习兴趣的课堂语言学习情境。
      如教牛津小学英语6B Unit3 Asking the way 一课时,我鼓励学生们自我设计了模拟的地理位置场景,利用教室布置成a small town ,将课桌模拟成各种buildings,加上roads, hospital, school, park, bus stop, station等图标,配上熙熙攘攘的嘈杂声,在如此情境下,学生有序地进行着asking the way 的语言操练,仿佛一种身临其境、如见其人、如闻其声的真切体验与感受,学生在不知不觉中,潜移默化的感知了语言。这样的情境创设,有目的而有意义,使学生积极参与语言实践活动,使学生主体意识和学习潜能增强,让学生在创造性劳动中获得满足感和乐趣。
      (3)善用阅读。英语课文阅读教学是学生、教师、编者、教材文本之间的多重对话,是思想与心灵碰撞、交流的动态过程。新课标强调:“培养良好的学习习惯、发展自主学习的能力、形成有效的学习策略”。语言教学的最终目的就是让学生掌握科学的学习方法,形成自主学习的能力。
      对于课文文本,我指导学生运用 “5Ws. 1H. Chart” 的阅读手段:
      让他们带着问题,直奔主题,,抓住要点去阅读,完成主要内容的提炼。对于单元练习中出现的短文阅读,我采用以下几个步骤:(以6B Seasons为例)
      Step 1 提出问题----How many seasons are there in a year?
      Step 2 带着问题阅读----培养学生快速阅读并摄取有用信息的能力
      Step 3 复读及相应练习----进一步熟悉语言材料,强化感性认识
      Step 4 复述短文大意----消化书本知识,为下一步打下基础
      Step 5 小组进行调查活动并汇报结果----活用语言知识,调动思维进行创新运用e.g. What’s your favorite season? Why do you like it best ? How many students like spring/ summer/ autumn/ winter ?
      (4)開放综合性练习。新课标指出:“英语教学要突出语言的实践性,注重培养学生综合运用英语的能力。”综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
      比如,在学习牛津小学英语6A Unit6 Holidays 之后,我要求学生在课后搜集资料,完成下表:
      完成表格后,让学生做会话表演,进行跨文化意识的渗透,这种活动以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标,倡导学生发挥自主精神,在交际活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生搜集、筛选、加工、整理资料的能力,听、说、读、写有机结合,学生的创新思维得到了充分锻炼。
      (5)活化作业。新课标要求教师精心设计作业,作业布置要适当,有启发性。因此,教师在进行作业设计时要转变观念,探究内容的开放与整合,强调过程中的合作与实践,关注个性差异,注重创新与趣味性,更加贴近学生生活和社会实际。
      在平时的作业设计中,我把作业分成硬作业和软作业两种。硬作业是硬性指标,必须完成一定数量的操练和记忆内容;软作业是一些任务、话题,有一定弹性空间和灵活性,由他们观察、思考、归纳、总结。作业设计包括文本式和非文本式,听、说、读、写,全面开花,让作业富有趣味性、层次性和针对性。
      英语教学过程中的每个环节都不能有固定的教学模式,都需要不断创新,才能适应学生不断发展的创新思维,“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,教师要教会学生学会学习,教会学生把学到的知识应用到实践中去,培养学生应用知识解决问题的实践能力和创新能力,让创新的花朵持久盛开在课堂教学之中!
      【作者简介】李琦,南京市江宁实验小学。