作者：金炜君
　　【摘要】通过各种教学手段，充分调动学生学习英语的兴趣，使原本枯燥的机械学习变为主动思考、探索成功的趣味学习。
　　【关键词】初中英语;主动学习
　　【作者简介】金炜君，浙江省温州市永嘉县瓯北第一中学。
　　《英语课程标准》在课程实施建议中明确指出：英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，从而达到使学生个性全面发展的目的。我们教师所面临的任务就是培养学生主动学习的能力。因此，教师必须充分认识到学生是学习的主体，要培养学生积极思考和实践能力，帮助学生树立英语学习主人翁的观点。教师可以通过各种手段来引导学生主动学习。 一、用“任务”引导学生主动学习英语
　　《英语课程标准》中倡导“任务型”的教学模式，要求学生在教师的指导下，通过“任务型”学习活动发展他们的“综合语言运用能力”。笔者现在所使用的外研社英语教材充分体现了这一理念。它以任务为教学策略基础，强调从运用语言的任务入手进行教学，使学生为了运用而学习，学了就用，学了就能用，从而直接培养学生运用语言的能力。
　　英语是一种语言，是人在各种环境中交流的工具。所以在课堂教学中，不能脱离环境而孤立地教英语，必须让学生在一定的环境中习得语言。如在教学七年级上册的预备模块四时，本模块的主要内容是让学生学会用 “My favourite... is ....”通过这个句型，让学生熟悉各项体育运动，颜色，水果的名词。在活动开始前，教师可以设计好表格，发给每一个学生。学生根据自己的意愿进行自由组合，选择自己感兴趣的内容进行调查，小组成员进行合理分工，每个学生都可以在教室里同任何一个学生交流，小组成员对收集到的信息登记，进行小组汇总，统计分析，最后各个小组派代表向全班汇报。显而易见，在这样的任务中，所有的学生都成为语言学习的主动者，他们都需要思考，都需要根据各自的喜欢进行活动内容的选择，都需要与同学的多向交流和积极合作。
　　语言学习不仅指语言的本身，而且是指信息和情感的交流，让学生有机会将新学的知识用于理解和表达实际意义。教师要努力创设身心愉悦的学习环境，让学生觉得学习不是一件苦事或是一种负担，要使他们由“要我学”变为“我要学”。本教材汇中有很多的對话和文章适合学生表演，例如七年级下册第八模块的“Goldilocks and the three bears（金发歌蒂与三只熊）”，故事的情节生动有趣，学生主动扮演其中的角色，还有的学生充分发挥了想象力来表演人物的对白与动作。这样的活动有效地调节了课堂气氛，提高了学生的学习效率，真正达到了寓教于乐的效果。这样的任务设计不仅拓宽了学生的英语学习环境，强化了他们语言训练的深度，而且对培养学生初步的英语思维能力打下了扎实的基础。
　　教师在平时的教学中，要利用一切机会，努力创设贴近学生生活的真实情景，使学生有充分的机会接触和使用语言， 从而激发他们大胆表达英语的兴趣。 二、促使学生提问
　　1.增强学生提问的信心。学生发现了问题，但不愿提出来的现象很普遍。缺少提问的信心是主要原因。因此，教师要帮助学生增强提问的信心，，要做到：当学生提出的问题太偏或与教学内容无关时，教师同样给予鼓励这种敢于提问题的行为;当学生语无伦次或是词不达意时，教师不随意打断学生的发言， 鼓励学生继续说，并认真解答;当学生提出的问题是教师在上课时已反复强调过的， 教师不能嘲笑或指责;当学生提出的问题比较幼稚受到其他同学嘲笑时，教师应制止并引导学生要大胆提问，保护学生提问的积极性。
　　2.多给学生提问的机会。学生的问题能否提出来，还取决于教师是否给予学生提问的机会。教师要在教学中时刻观察学生的反应，当学生感到困惑时，教师就应该给学生时间提问。除了课堂上的提问，还可以延续到课堂之外。我曾尝试让学生设立“问题卡”，把学习中碰到的问题写在卡片上，学生吧“问题卡”收集起来，再抽出时间一一回答，先让学生回答，碰到学生解决不了的问题我再回答。这样一来，学生的学习积极性高涨，很多学生愿意提问，很多学生也愿意帮助别人解决困难，一举两得。同时，对于性格内向的学生，也有了提问的机会，对于不愿提问题的同学也起到了督促作用。
　　3.创设学生提问的情景。教育家波利亚说过：“教师的作用在于：系统地给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。”教师要创设适当的情景，促使学生提出问题。具体操作如下：利用课前预习促使学生提问;利用课堂讨论促使学生提问;复习课时可以让学生上台，扮演老师角色，学生讲，学生问，学生答。这样，学生的顾虑少了，思路开了，提的问题也就自然会多。 三、及时帮助学生解决在学习中遇到的困难
　　学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础、学习的心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。教师要面向全体学生，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。学生遇到困难时，教师要及时引导;学生跃跃欲试时，教师要给予锻炼的机会;学生的学习情绪不高时，教师要予以鼓励;学生在学习上取得成绩时，教师要及时提出更高的要求。
　　总而言之，在英语教学的过程中，逐步培养学生主动学习英语的能力，使学生享受学习的乐趣，变知识为技能，更好地迎接美好的未来。 参考文献：
　　[1]万福，于建福主编.教育观念的转变与更新[M].中国和平出版社， 2000.
　　[2]胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].广西教育出版社.