刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-10-05 来源:校园英语杂志社

    作者:金炜君
      【摘要】通过各种教学手段,充分调动学生学习英语的兴趣,使原本枯燥的机械学习变为主动思考、探索成功的趣味学习。
      【关键词】初中英语;主动学习
      【作者简介】金炜君,浙江省温州市永嘉县瓯北第一中学。
      《英语课程标准》在课程实施建议中明确指出:英语教学过程要在教师的指导下,树立学生是外语学习主人翁的观点,充分调动学生学习的主动性、积极性,从而达到使学生个性全面发展的目的。我们教师所面临的任务就是培养学生主动学习的能力。因此,教师必须充分认识到学生是学习的主体,要培养学生积极思考和实践能力,帮助学生树立英语学习主人翁的观点。教师可以通过各种手段来引导学生主动学习。 一、用“任务”引导学生主动学习英语
      《英语课程标准》中倡导“任务型”的教学模式,要求学生在教师的指导下,通过“任务型”学习活动发展他们的“综合语言运用能力”。笔者现在所使用的外研社英语教材充分体现了这一理念。它以任务为教学策略基础,强调从运用语言的任务入手进行教学,使学生为了运用而学习,学了就用,学了就能用,从而直接培养学生运用语言的能力。
      英语是一种语言,是人在各种环境中交流的工具。所以在课堂教学中,不能脱离环境而孤立地教英语,必须让学生在一定的环境中习得语言。如在教学七年级上册的预备模块四时,本模块的主要内容是让学生学会用 “My favourite... is ....”通过这个句型,让学生熟悉各项体育运动,颜色,水果的名词。在活动开始前,教师可以设计好表格,发给每一个学生。学生根据自己的意愿进行自由组合,选择自己感兴趣的内容进行调查,小组成员进行合理分工,每个学生都可以在教室里同任何一个学生交流,小组成员对收集到的信息登记,进行小组汇总,统计分析,最后各个小组派代表向全班汇报。显而易见,在这样的任务中,所有的学生都成为语言学习的主动者,他们都需要思考,都需要根据各自的喜欢进行活动内容的选择,都需要与同学的多向交流和积极合作。
      语言学习不仅指语言的本身,而且是指信息和情感的交流,让学生有机会将新学的知识用于理解和表达实际意义。教师要努力创设身心愉悦的学习环境,让学生觉得学习不是一件苦事或是一种负担,要使他们由“要我学”变为“我要学”。本教材汇中有很多的對话和文章适合学生表演,例如七年级下册第八模块的“Goldilocks and the three bears(金发歌蒂与三只熊)”,故事的情节生动有趣,学生主动扮演其中的角色,还有的学生充分发挥了想象力来表演人物的对白与动作。这样的活动有效地调节了课堂气氛,提高了学生的学习效率,真正达到了寓教于乐的效果。这样的任务设计不仅拓宽了学生的英语学习环境,强化了他们语言训练的深度,而且对培养学生初步的英语思维能力打下了扎实的基础。
      教师在平时的教学中,要利用一切机会,努力创设贴近学生生活的真实情景,使学生有充分的机会接触和使用语言, 从而激发他们大胆表达英语的兴趣。 二、促使学生提问
      1.增强学生提问的信心。学生发现了问题,但不愿提出来的现象很普遍。缺少提问的信心是主要原因。因此,教师要帮助学生增强提问的信心,,要做到:当学生提出的问题太偏或与教学内容无关时,教师同样给予鼓励这种敢于提问题的行为;当学生语无伦次或是词不达意时,教师不随意打断学生的发言, 鼓励学生继续说,并认真解答;当学生提出的问题是教师在上课时已反复强调过的, 教师不能嘲笑或指责;当学生提出的问题比较幼稚受到其他同学嘲笑时,教师应制止并引导学生要大胆提问,保护学生提问的积极性。
      2.多给学生提问的机会。学生的问题能否提出来,还取决于教师是否给予学生提问的机会。教师要在教学中时刻观察学生的反应,当学生感到困惑时,教师就应该给学生时间提问。除了课堂上的提问,还可以延续到课堂之外。我曾尝试让学生设立“问题卡”,把学习中碰到的问题写在卡片上,学生吧“问题卡”收集起来,再抽出时间一一回答,先让学生回答,碰到学生解决不了的问题我再回答。这样一来,学生的学习积极性高涨,很多学生愿意提问,很多学生也愿意帮助别人解决困难,一举两得。同时,对于性格内向的学生,也有了提问的机会,对于不愿提问题的同学也起到了督促作用。
      3.创设学生提问的情景。教育家波利亚说过:“教师的作用在于:系统地给学生发现事物的机会,并给予恰当的帮助,让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。”教师要创设适当的情景,促使学生提出问题。具体操作如下:利用课前预习促使学生提问;利用课堂讨论促使学生提问;复习课时可以让学生上台,扮演老师角色,学生讲,学生问,学生答。这样,学生的顾虑少了,思路开了,提的问题也就自然会多。 三、及时帮助学生解决在学习中遇到的困难
      学生学习的积极性和主动性,在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础、学习的心理素质参差不齐,学生的学习效果有一定的差异。教师要面向全体学生,根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意他们的个性,帮助他们排除心理障碍,减少顾虑,树立正确的学习态度。学生遇到困难时,教师要及时引导;学生跃跃欲试时,教师要给予锻炼的机会;学生的学习情绪不高时,教师要予以鼓励;学生在学习上取得成绩时,教师要及时提出更高的要求。
      总而言之,在英语教学的过程中,逐步培养学生主动学习英语的能力,使学生享受学习的乐趣,变知识为技能,更好地迎接美好的未来。 参考文献:
      [1]万福,于建福主编.教育观念的转变与更新[M].中国和平出版社, 2000.
      [2]胡春洞,王才仁.外语教育心理学[M].广西教育出版社.