刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-10-06 来源:校园英语杂志社

    作者:李亚萍
      【摘要】教育现代化是我国基础教育的发展方向,当前,随着我国教育设施的完善,农村与城市的基础教育差距不断缩小。但不可忽略的是,与资源更加丰富的城市相比,农村基础教育质量仍然亟待提升。在农村初中教学中,学生的英语基础普遍不高,且存在着相对极端的状态,这不利于素质教育全面发展目标的有效推进。基于此,本文立足于农村初中英语的教学实际,探寻分层教学法在教学中的有效应用。
      【关键词】农村初中;英语教学;分层教学法
      【作者简介】李亚萍,江苏南通海安市李堡镇初级中学。
      受传统教学模式及教学资源的影响,我国多数初中学校均已“大班”作为基本的教学形式,尤其是基础教育相对薄弱的农村地区,一个班级学生的人数相对庞大,其在知识基础与认知能力等方面存在着一定的差异。对于英语这一语言类学科来说,这种差异更存在放大化的趋势。如果采用单一的教学方法,难以照顾学生的实际需求,这与“因材施教”的要求违背,也阻碍了教学实效的提升。因此在农村初中英语教学中采用分层教学方法,依照学生的个体差异性开展层次性教学,具有重要意义。 一、根据学生基础划分教学层次
      层次性是分层教学法的基本特征,为了保证后续教学的展开,在教学伊始教师应当根据农村初中学生的英语基础,合理划分教学层次。在这一过程中教师既要关注学生的客观成绩,也要关注学生潜在的认知能力,通常情况下将其划分为三个层次最为适宜。第一层次的学生英语基础相对扎实,在学习中展现出了较为成熟的思考与认知能力,且具有“拔高”的期望;第二层次的学生英语基础处于中等水平,具有较强的积极性,仍然需要依照教师的指导加以进步;第三层次的学生英语基础与积极性普遍较为薄弱,需要教师给予更多的督促与关注。当然必须注意的是,这一层次的划分并不是一成不变的,要依照学生在学习过程中的实际情况加以调整。在层次划分完成之后,教师还应当将学生划分为若干学习小组,坚持“组间同质,组内异质”的原则,确保每一组均拥有比例相对一致的不同层次的学生,第一层次的学生在学习活动中要起到榜样作用,实现协同共进、以强带弱的理想效果。 二、依照教学内容难度进行分层教学
      在新课程改革的推进下,初中英语教学内容本身就体现了较为明显的层次性,,基于此,农村初中英语教师应当依照教学内容难度组织分层教学,将教学内容依照难度差异划分为三个层次,即基础、重点、拓展三大板块。例如,在九年级上册《Know Yourself》的教学中,教师可以依照这一分层标准将内容划分为三大层次。基础层即每一位学生必须熟练掌握的基础知识部分,包括本课中的基础性词汇、短语以及常用句型,如eat up、show off以及等;重点层则强调学生能够调动基础知识、开展系统的写作与口语训练,如利用几个重要连词进行简單造句等,重视学生的应用能力,这也是第一、二层次学生必须掌握的内容,对于基础亟待夯实的第三层次学生来说,标准可以相对放宽;拓展层主要由相对较难、具有拓展色彩的内容构成,如根据pay attention生出的to做介词时常见短语的准确应用,包括look forward to、be used to doing sth、devote……to等,再比如基于“give up”基本用法所拓展出的宾语做代词时,代词必须放在give与up之间的知识点。这一层次的内容要求第一层次的学生熟练应用,并应当通过自主总结将其转化为写作的重要素材,要求第二层次的学生做到对于相关内容的准确理解,在学有余力的情况下可以加强对相关内容的训练程度,而对于第三层次学生来说,则不设立硬性要求,要求其重点解决好基础句型、语法等问题,随着自身能力的持续提升,循序渐进,融入这一拓展内容中的学习中来。 三、在课后作业中落实分层原则
      英语本身是一门语言学科,因此单单依靠课堂教学难以实现全面的学习目标,这也凸显了课后作业的重要价值。在课后作业中,教师要考虑到学生的分层情况,应当加以差异化设置,确保各个层次的学生均能依照其自身能力与发展特点有所收获。例如在《My Day task》的课后作业设置时,教师在布置基础性的复习作业时,应当鼓励第一层次的学生阅读一些关于运动的英文原版文章,并尝试结合自身的兴趣爱好、运用本单元涉及的be good for等短语完成作文练习;第二层次的学生应当做好重点句型及语法的复习;针对基础相对薄弱的学生,在作业数量上应当有所照顾,要求其完成核心的基础内容,有效打消其畏难情绪。 四、结束语
      总之,尊重学生的个体差异性、开展针对性的教学是新课程改革的明确要求,在农村初中的英语教学中,英语作为一门外来语言,其教学体系相对复杂,因此分层教学法具有重要的学习价值。广大农村初中英语教师应当打破传统单一教学模式的限制,坚持有教无类、因材施教的基本原则,在实践中合理应用分层教学法,为提高学生英语素养打下坚实的基础。 参考文献:
      [1]贺新河,蔡丹,李涛,陈龙,陈艳.分层教学法在教学中的运用研究.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第三卷)[C].2017.
      [2]王鲜.基于多媒体技术的英语课堂效率提升研究.《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十一卷)[C].2017.
      [3]李艳丽,张爱芳,陈艳,王梅,丁宏芳.利用英语绘本提高学生阅读能力的实践研究.《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十五卷)[C].2018.