作者：鲁莉
　　【摘要】当前教育教学中思辨能力的培养已经成为重要的组成部分，大学英语教学中也意识分思辨能力的重要性。但是在大学英语教学中还存在一定的问题，本文先阐述大学英语教学中对学生思辨能力培养的必要性，接着提出大学英语教学中对学生思辨能力培养策略，以此更好地促进学生思辨能力的提升，强化教育教学效果。
　　【关键词】思辨能力;大学英语
　　【作者简介】鲁莉（1980.01-），女，汉族，中南民族大学外语学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言学。
　　开在新课程教学理念的提出，思辨能力在教育教学中越来越受到一定的重视。很多国家也将思辨能力的培养作为高等教育的重要方向。大学教育的主要目标不是习得相应的知识，而是让学生能够自主学习，自主思考，具有一定的思辨能力。当前教育教学中要能够将培养学生的思辨能力作为重要内容。随着大学英语教学改革的推进，大学英语教学中也将思辨能力作为其教育教学的重要组成部分。
　　一、思辨能力概念解读
　　思辨能力具体主要是指思考辨析能力，是一种反思性的思维方式。思考是进行分析、判断的过程，辨析主要是指对事物的具体情况、类别等进行相应的辨别分析。思辨能力表现出一种抽象思维方面的能力。主要是应用逻辑思维方式进行理论性质的思考。也就是说思辨能力是将思考和辨析结合起来，是将分析、判断的思维活动和对事物具体情况的辨析结合起来。思辨能够在一定程度上决定事物最为真实的价值，应用一定的评价标准可以进行有意识的思考，最终做出一定的判断。对于人们来说思辨能力不是与生俱来的，需要在实际生活中不断锻炼，学习，才能够积累具备思辨能力。
　　二、思辨能力特征
　　思辨能力具有一定的层次性，是一种相对抽象的思维方式。在对问题进行思考时首先会进行层次性的思考，通过在不同层面上对问题进行思考分析，才能够更加准确的认识事物，得出相应的结论，通过从不同层面对问题进行分析具有一定的必要性。此外，思辨能力具有一定的条理性，即使在同一层面对问题进行分析也具有条理性。思辨能力也具有说理性，说理具体来说就是对问题的分析做出合理的解释，解释要做到尽可能的清晰，例如在进行概念使用时要尽可能地做到表达上的清楚和准确，理由以及结论要尽可能地做到清晰有力。此外，要做到層次分明，具有一定的条理性。对于人们思辨能力的判断就在于在对问题进行思考时是否具有一定的条理性，是否能够表达清楚明白。
　　三、大学英语教学中对学生思辨能力培养的必要性
　　1.时代发展需要。随着全球化的发展以及我国在国际地位的逐步提升，社会发展对外语识别能力的人才需求越来越多。当前在教育标准中也提出要将对学生的跨文化以及识别能力放在重要的位置。在当前国际竞争日益激烈的今天，各国都对学生思辨能力都给予一定的重视。针对当前我国经济发展的速度，也需要在教育教学中做出一定的变革。就需要培养的人才不值具有相对完善的知识结构，还需要人格完整，头脑健全，兴趣具有一定广泛性。大学英语教学中要能够顺应时代发展的潮流对自身人才培养方案作出相应的变革。
　　2.大学英语教学需求。当前大学英语的教学现状需要对英语教学改革作出一定的变革，更加注重对学生识别能力的培养。大学英语的普遍现象是高分低能，学生的入学笔试英语成绩一般比较高，但是口语表达能力却相对比较差。学生不知该如何用英语去组织自己想表达的内容。问题的存在，往往与当前大学英语的教学观念有关，人生已经习惯了背诵单词，词组以及语法的英语学习模式，在学习中也是为了应付通过四六级考试。在口语学习时回答某个问题时，学生的头脑往往一片空白，不知该怎样表达。在这种应试教育理念的培养下学生往往缺乏自己的个性，思辨能力也有代提升。
　　四、大学英语教学中对学生思辨能力培养策略
　　1.通过问题设计培养学生思辨能力。大学英语教学中要想更好地培养学生的思辨能力，首先要能够对传统的教学观念进行转变，要改变传统机械知识记忆的方式。一般来说问题设计的水平会影响到学生思考的水平，为此，在大学英语教学中教师要能够针对学生的特点，设计相应的问题，以此促进学生思维能力的提升。例如在学习精读知识内容时，可以设计如下问题让学生进行思考，法律制定的依据何在？法律执行过程中会遇到哪些问题？在大学英语教学中，只要能够根据教学内容把握时机，设置合理的问题，让学生进行思考分析，以便在最大程培养学生的思辨能力。
　　2.完善课程体系。大学英语教学中要注重完善课程体系，引导学生质疑，以此更好地培养学生的思辨能力。对课程体系进行完善时，要将对学生思辨能力的培养作为重点和基础，对知识内容进行相应的组合，增加对学生思辨能力进行训练的内容，以此促进学生的全面发展。对课程体系进行完善时，首先要明确思辨能力的培养目标，以思辨能力的培养为目标，组织相应的教学内容，并在课堂教学有限的时间内，尽可能地发挥学生的思辨能力，让学生在短时间内具有一定的思辨意识。要注重将教学内容和学生的思辨能力培养结合起来，英语课程体系设置的内容相对全面，不仅保障学生习得相应的知识，还能够促进学思辨能力的提升。传统教学中当学生向教师提出疑问时，教师往往会感觉是对自身的藐视，这也会在一定程度上阻碍学生思辨能力的发展，不利于学生思辨能力以及自信心的培养。为此，在大学英语教学中要注重教学观念的转变，鼓励引导学生进行提问和质疑。营造民主，平等的学习氛围，使得学生积极参与其中，敢于发表自己的看法，促进学生思辨的提升。
　　3.注重自主学习，改变学习观念。大学英语教学中要注重培养学生的自主学习能力，开展具体教学活动时要尽可能地发挥学生的积极主动性，对知识进行分析、探索评价、推理等，以此更好地促进学生思辨能力的提升。此外，还要注重培养学生对自身的规划、管理和调解，让学生做到自我评价，调控等，以此提升学生的认知和思辨能力，激发学生学习兴趣，促进积极情感的培养。对思辨能力进行培养要注重学习观念的转变，当前大学英语教学中普遍存在的现象是机械记忆能力比较强，能够在各种考试中脱颖而出，但是分析能力则相对比较差，人文思辨能力也相对欠缺，其中主要表现为学生的背诵和模仿方面的能力比较强，但是说理能力则相对比较低。分析这些现象存在的原因在于学生在学习中受到应试教育的影响，仅仅重视知识的习得，但是相对忽视对学生进行分析概括能力的培养，缺乏相对专业的学习观念，，为了更好地对思辨能力的进行培养要注重学习观念的转变，学生要注重自身阅读量的提升，通过大量阅读与英语学科知识相关的教学内容及信息，激发学生的学习兴趣。在具体英语教学中要注重提炼关键部分对教师的问题进行分析回答，还要明确阐述自己的想法。教师要鼓励学生尽可能地表达自己，针对问题寻找最佳的解决方式方法。学生在不断地练习，归纳，总结中习得相关的知识内容，真正积极主动地参与其中，提升学生对问题进行分析解决的能力，让学生成为主动的学习者而不是接受者，以此更好地提升英语教学效果。只有对学习观念进行转变，认识到学生主动性在教育教学中的重要性，才能够更好地提升教育教学效果，习得知识内容，强化思辨能力。
　　五、结语
　　大学英语教学中还存在一定的问题，没有意识到对学生思辨能力培养的重要性。事实上对学生思辨能力进行培养是时代发展的需要，在当前竞争日益激烈的今天，对思辨能力人才的需求越来越高。此外，也是大学英语教学的需求。为此，在大学英语教学中首先要能够对传统的教学观念进行转变，要改变传统机械知识记忆的方式。通过问题的设计引导学生进行思辨，此外，还要对教学体系以及课程内容进行更新，更加倾向于对学生思辨能力的培养，以此更好地促进学生思辨能力的发展，更好地提升英语教学效果。
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