刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-10-19 来源:校园英语杂志社

    作者:王新
      【摘要】在生态理论日益完善和大范围推广应用的过程中,该理论和大学英语教学改革的整合程度也在逐步增加,这也客观推动了新型大学英语生态教育模式的产生,指明了英语教育改革的方向。将生态方法应用于英语教学是用了语言教学规律,同时也能够应对和解决英语教学当中的生态危机,推动学生身心综合发展。本文将着重就如何有效构建新型大学英语生态教学模式进行探讨。
      【关键词】新型大学英语;生态教学模式;构建方法
      【作者简介】王新,惠州学院。
      生态学概念已经历经百余年时间,现如今已经成了一门重要的综合学科,并在其他学科发展中大范围应用。在生态学理论与生态学思想逐步融入教育领域的进程中,教育生态学由此诞生并给教育事业的发展创造了良好条件。大学英语教学是培育学生语言素质的重要学科,将生态教学模式引入其中,能够有效迎合教育生态规律,为学生创造良好的语言学习环境。
      一、打造英语生态教学环境
      语言环境是客观存在或专门为学习者提供与创设的有助于语言掌握的场域。在英语语言的学习进程中,语言学习环境是影响其质量的关键因素。在一个丰富有趣和和谐统一的语言学习环境当中,能够充分调动不同生态因子的能动性,从而有效提高学生的积极情感,完善跨文化交际互动能力。大学英语教学环境主要包含两方面的内容,分别是课内生态环境与课外社会文化生态环境。前者非常容易理解,因为课堂是英语教学的主阵地,所以课堂教学环境是至关重要的。课内生态环境的创设离不开师生的和谐互动以及密切沟通,也需要教师始终将学生放在中心地位,促进学生主观能动性的发挥。另外,还需要做好课堂内物理环境的创设,比如多媒体设备、桌椅摆放、教室墙壁、黑板报等,为生态环境的营造创造良好环境,充分满足学生的多元学习需求。后者则强调对学生的课外语言学习环境进行有效创设积极拓展和延伸学生的课后语言练习与应用环境,比如对英语角、英语俱乐部、英语兴趣小组等环境进行优化创设,让学生在生态学习环境之中获得更好的成长与发展。
      二、优化英语生态教学内容
      不管是哪种教学模式的落实都无法脱离教学内容存在,但是长时间以来在教育教学当中,通常只是将教材当作是教育内容的载体,导致学生接触的学习内容非常有限,影响到学生综合素质的发展,同时也降低了学生的语言学习有效性。要构建新型大学英语生态教学模式,就需要在教学内容的设置和优化方面加大力度,给学生提供尽可能多的学习内容获取平台和获取途径满足学生的生态化语言学习需求。一方面,教师要提高对教材的利用度,加大对教材内容的研究和分析力度,对教材内容进行科学处理和恰当取舍,保证所选内容符合学生学习实际,且能够激起学生的学习热情。这就需要教师不断提高自身的教育教学能力,以改进备课活动,保障英语教学内容与时俱进。另一方面,在如今的信息化背景之下,教师要引导学生加强对信息技术的利用,在技术支持之下进行教材再创造,保证教学内容建设的校本化、层次性。校本化的含义是把学校特色作为出发点,凭借学校在资源方面的优势和实际特色建设教学内容,优化教育生态活动。层次化的含义是在教学内容的设置这方面要注意满足学生差异化的需求,考虑学生的个体差异,并为学生的个性化成长创造良好条件。
      三、革新英语生态教学过程
      所谓生态教学过程,指的是基于生态语言环境之下,各個生态因素即教师、学生、环境、多种语言要素等利用相互作用达到稳定平衡状态,最大化推动学生个性化发展语言综合素质的进步。要构建新型大学英语生态教学模式,就需要提高对生态教学过程的把握能力,在优化教学过程的过程中要求教师在为学生营造良好教学环境的前提条件之下,积极利用现代化教育手段,选用创新性和多样化的教学方法,给学生的语言学习和能力进步创造良好的条件,为学生的全面进步奠定坚实基础。在整个教学过程当中,要始终彰显以学生为本的教育原则,尊重学生的个性和差异化需求。要是在选取生态教学方法时,先要做好师生角色的定位为学生的创新发展和进步创造良好的环境,确保语言知识和技能教学的整合最大化,挖掘学生的内在潜能,让学生的主观能动性得到充分调动,让学生在生态化的学习系统当中获得综合进步的能量。
      四、构建生态教学评价体系
      教学评价是课堂教学当中不容忽视的教学环节,在课程改革实践当中占据举足轻重的地位是推进教学改革的导向,也是进行教学质量监控的有效手段,甚至在很大程度上关乎英语生态教学模式构建的成败。在运用生态教育理念建设大学英语课堂时,必须提高对生态教学评价体系建设的重视程度,认清多元多维评价在教师专业化发展和学生综合进步方面的优势,打造基于学生主体地位的可持续性评价系统,实现评价对象与评价内容的多元化。首先,在评价对象上,教师以及学生都应该成为评价主体,并将学生自我评价和互相评价放在重要地位,,尊重学生主体作用。其次,在评价内容方面,必须要保证评价内容多为多元,考量学生英语学习全过程的表现,如学习态度、学习进度、知识掌握水平、应用能力、课堂互动情况等。最后,在评价形式上,可以积极引入档案袋评价法、评级法等不同的评价形式,实现形成性与终结性评价的整合。
      在如今的教育生态化建设背景之下,为了推动大学教学这一重要生态系统的长效发展,就需要将教育生态理念贯穿全程,全面革新教育思想,运用多元化教育策略为学生提供良好的英语课堂生态环境,提高学生的适应能力,凸显生态化教学的优势,提升大学英语课堂的生态平衡。
      参考文献:
      [1]刘桂华.试论生态学对于教育研究的适切性[J].教育研究,2017 (9):102-103.
      [2]范建军.生态语言学研究评述[J].外语教学与研究,2015(3):80-81.