刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-10-19 来源:校园英语杂志社

    作者:周梦琪
      【摘要】大学英语教学的过程中,情感教学是重要的教学内容,有着非常重要的作用和意义。借助情感教育激发学生的学习兴趣,消除英语学习的不良情绪。以往的大学英语教学中,教师对情感教学不够重视,使得课堂教学效率较低。在情感教学策略应用的过程中,教师应当构建良好的师生关系,优化课堂教学方式,活跃课堂教学氛围,调动学生积极性和主动性,参与课堂学习活动。文章中结合大学英语教学,提出几点情感教学的应用策略。
      【关键词】大学英语;情感教学;应用策略
      【作者简介】周梦琪(1993.08-),女,汉族,安徽蚌埠人,安徽财经大学人文与艺术系,助教,研究生,研究方向:第二外语教学。
      大学英语是高校教育的重要课程之一,注重情感因素的价值和作用,有效开展情感教学,培养学生的英语素养和能力。作为大学英语教师应当创设良好的课堂氛围,转变课堂教学理念,优化课堂教学方式,有效利用情感教学策略,调动学生积极性和主动性,参与到英语课堂互动中,引导学生主动学习和探究,激发学生的英语学习热情,促进学生思维发展,丰富学生英语情感体验。
      一、 深入发掘情感因素,开展情感教学
      大学英语教学的过程中,教材是重要的载体,教师应当深入发掘大学英语教材中的情感因素,从语法、语义以及语音等方面优化教学设计,结合情感因素进行适当加工,向学生进行呈现和展示,实现情感因素的传递和交流,让学生从中体会积极情感,激发学生英语学习和探究欲望,实现大学英语的情感教育。同时,教师需要结合学生喜好和特点选择情感教学方式,使得教学内容富有情趣和感染力,充分认识教材中的情感态度,积极开展英语学习活动。例如,大学英语“security”(安全感)的教学中,安全感是人类基本的心理需求之一,结合这一点内容,组织学生开展课堂思考和讨论活动,学生可以自由表达自己的看法和认识,说一说自己对安全感的体会。在学生表达的过程中,教师应当引导学生结合例子说明,表达自己对“security”的情感和态度,帮助学生全面的审视自我和了解自我,明确自身的需求。在课堂教学结束之后,教师需要做好相应的总结和延伸,引导学生感受现代人缺乏安全感的现状,引入人与人之间诚信缺失问题,不断的启迪学生思想。通过对英汉优美词句表达方式的不同体会,感受语言的独有魅力,丰富学生的情感体验,保证情感教学的有效开展。
      二、构建良好师生关系,开展情感教学
      大学英语教学中应用情感教学策略,应当以和谐融洽的师生关系作为基础,借助情感的相互联系,创设良好的师生关系,活跃课堂教学氛围,相互理解和尊重,提高课堂教学效率和质量。良好的课堂氛围是师生共同创造的情感氛围,教师处于精神饱满的教学态度时,学生的学习注意力集中,学习情绪高涨,学生可以感受教师的关怀和信任,产生自然的情感迁移,沉浸在大学英语学习内容和学习活动中,消除学生英语学习紧张感和畏惧感,主动投入到英语学习中,获得英语知识和情感体验。例如,大学英语“Giving Thanks”的课堂教学中,文章以写出父母、祖母以及校长的三封感谢信作为主线,表达作者的感激和感恩,并且作者还受到了回信,向作者表达致谢。教师以此作为教学内容,结合感恩节的契机,播放中文歌曲《感恩的心》,激发学生的情感因素,让学生体会应当有一颗感恩的心,以赞美的方式回报他人,获得自我的提升。教师应当结合学生的实际生活,通过趣味性、生活性的语言,创设轻松愉悦的课堂氛围,引导学生融入课堂活动中,培养学生的英语思维,激发师生情感共鸣,提高学生综合素养。
      三、注重英语和生活的结合,开展情感教学
      大学英语情感教学中,应当注重英语教师和生活实际的结合,回归生活,以生活内容作为基础,开展多样化课堂教学设计,,加深英语教学和生活的聯系,感受大学英语在生活中的价值,积极投入到英语学习中,培养学生积极情感,提高学生的英语表达能力和交际能力,获得自我满足和成就感。大学英语情感教学中,结合生活实际加深英语记忆和理解,深入体会英语知识内容。如Calculate一词的教学中,教师可以引导学生从Ca进行联想,钙是石灰石的一种,结合词根的来源,表示一种记事方式,自然而然地理解为计算 含义,结合学生学习的微积分课程,加深英语单词的理解和记忆。另外,教师在情感教学中,应当采取多样化的教学方式,如演讲、朗诵、对话、辩论等,调动学生参与积极性,结合情感因素提高教学效果,活动内容结合学生生活,激发学生参与热情。如“Woman or man ,who is more important?”,以此作为话题组织学生开展辩论活动,学生可以结合现阶段男女比例失衡的现状,开展激烈的英文辩论赛活动,学生自由表达自己的理解和看法。通过这样的辩论赛活动增强学生和学生、教师和学生之间的情感,加深英语知识的理解,提高学生的英语表达能力,实现情感和能力培养的多重目标。
      四、结语
      大学英语教学的过程中,情感教学是一种有效的教学方式,激发学生学习热情,消除学生学习心理障碍。作为大学英语教师应当全面分析英语教学情感因素,结合学生的实际情况,深入发掘教材中的情感因素,创设良好的课堂氛围,构建和谐的师生关系,最大限度地激发学生积极情感,引导学生积极主动参与英语实践活动,提高课堂教学效果和质量。
      参考文献:
      [1]彭薇.大学英语教学中情感教学应用策略研究[J].吉首大学学报(社会科学版),2018,v.39(S1):204-206.
      [2]徐翠萍.情感教学策略在大学英语教学中的应用探析[J].洛阳师范学院学报,2017.