作者：周梦琪
　　【摘要】大学英语教学的过程中，情感教学是重要的教学内容，有着非常重要的作用和意义。借助情感教育激发学生的学习兴趣，消除英语学习的不良情绪。以往的大学英语教学中，教师对情感教学不够重视，使得课堂教学效率较低。在情感教学策略应用的过程中，教师应当构建良好的师生关系，优化课堂教学方式，活跃课堂教学氛围，调动学生积极性和主动性，参与课堂学习活动。文章中结合大学英语教学，提出几点情感教学的应用策略。
　　【关键词】大学英语;情感教学;应用策略
　　【作者简介】周梦琪（1993.08-），女，汉族，安徽蚌埠人，安徽财经大学人文与艺术系，助教，研究生，研究方向：第二外语教学。
　　大学英语是高校教育的重要课程之一，注重情感因素的价值和作用，有效开展情感教学，培养学生的英语素养和能力。作为大学英语教师应当创设良好的课堂氛围，转变课堂教学理念，优化课堂教学方式，有效利用情感教学策略，调动学生积极性和主动性，参与到英语课堂互动中，引导学生主动学习和探究，激发学生的英语学习热情，促进学生思维发展，丰富学生英语情感体验。
　　一、 深入发掘情感因素，开展情感教学
　　大学英语教学的过程中，教材是重要的载体，教师应当深入发掘大学英语教材中的情感因素，从语法、语义以及语音等方面优化教学设计，结合情感因素进行适当加工，向学生进行呈现和展示，实现情感因素的传递和交流，让学生从中体会积极情感，激发学生英语学习和探究欲望，实现大学英语的情感教育。同时，教师需要结合学生喜好和特点选择情感教学方式，使得教学内容富有情趣和感染力，充分认识教材中的情感态度，积极开展英语学习活动。例如，大学英语“security”（安全感）的教学中，安全感是人类基本的心理需求之一，结合这一点内容，组织学生开展课堂思考和讨论活动，学生可以自由表达自己的看法和认识，说一说自己对安全感的体会。在学生表达的过程中，教师应当引导学生结合例子说明，表达自己对“security”的情感和态度，帮助学生全面的审视自我和了解自我，明确自身的需求。在课堂教学结束之后，教师需要做好相应的总结和延伸，引导学生感受现代人缺乏安全感的现状，引入人与人之间诚信缺失问题，不断的启迪学生思想。通过对英汉优美词句表达方式的不同体会，感受语言的独有魅力，丰富学生的情感体验，保证情感教学的有效开展。
　　二、构建良好师生关系，开展情感教学
　　大学英语教学中应用情感教学策略，应当以和谐融洽的师生关系作为基础，借助情感的相互联系，创设良好的师生关系，活跃课堂教学氛围，相互理解和尊重，提高课堂教学效率和质量。良好的课堂氛围是师生共同创造的情感氛围，教师处于精神饱满的教学态度时，学生的学习注意力集中，学习情绪高涨，学生可以感受教师的关怀和信任，产生自然的情感迁移，沉浸在大学英语学习内容和学习活动中，消除学生英语学习紧张感和畏惧感，主动投入到英语学习中，获得英语知识和情感体验。例如，大学英语“Giving Thanks”的课堂教学中，文章以写出父母、祖母以及校长的三封感谢信作为主线，表达作者的感激和感恩，并且作者还受到了回信，向作者表达致谢。教师以此作为教学内容，结合感恩节的契机，播放中文歌曲《感恩的心》，激发学生的情感因素，让学生体会应当有一颗感恩的心，以赞美的方式回报他人，获得自我的提升。教师应当结合学生的实际生活，通过趣味性、生活性的语言，创设轻松愉悦的课堂氛围，引导学生融入课堂活动中，培养学生的英语思维，激发师生情感共鸣，提高学生综合素养。
　　三、注重英语和生活的结合，开展情感教学
　　大学英语情感教学中，应当注重英语教师和生活实际的结合，回归生活，以生活内容作为基础，开展多样化课堂教学设计，，加深英语教学和生活的聯系，感受大学英语在生活中的价值，积极投入到英语学习中，培养学生积极情感，提高学生的英语表达能力和交际能力，获得自我满足和成就感。大学英语情感教学中，结合生活实际加深英语记忆和理解，深入体会英语知识内容。如Calculate一词的教学中，教师可以引导学生从Ca进行联想，钙是石灰石的一种，结合词根的来源，表示一种记事方式，自然而然地理解为计算 含义，结合学生学习的微积分课程，加深英语单词的理解和记忆。另外，教师在情感教学中，应当采取多样化的教学方式，如演讲、朗诵、对话、辩论等，调动学生参与积极性，结合情感因素提高教学效果，活动内容结合学生生活，激发学生参与热情。如“Woman or man ，who is more important？”，以此作为话题组织学生开展辩论活动，学生可以结合现阶段男女比例失衡的现状，开展激烈的英文辩论赛活动，学生自由表达自己的理解和看法。通过这样的辩论赛活动增强学生和学生、教师和学生之间的情感，加深英语知识的理解，提高学生的英语表达能力，实现情感和能力培养的多重目标。
　　四、结语
　　大学英语教学的过程中，情感教学是一种有效的教学方式，激发学生学习热情，消除学生学习心理障碍。作为大学英语教师应当全面分析英语教学情感因素，结合学生的实际情况，深入发掘教材中的情感因素，创设良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系，最大限度地激发学生积极情感，引导学生积极主动参与英语实践活动，提高课堂教学效果和质量。
　　参考文献：
　　[1]彭薇.大学英语教学中情感教学应用策略研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2018，v.39（S1）：204-206.
　　[2]徐翠萍.情感教学策略在大学英语教学中的应用探析[J].洛阳师范学院学报，2017.