刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-10-23 来源:校园英语杂志社

    作者:黄若兰
      【摘要】文化导入在英语教学中还存在不受重视、应用简单、差异影响问题,难于真正发挥文化导入的作用。教师应该转变教学思维,从课本、生活、故事等角度入手,渗入英语文化,发挥文化育人的作用,便于丰富教学内容和教学方式,能够激发学生学习兴趣和爱好,提升教学质量。
      【关键词】文化导入;高职公共英语;学习质量;文化差异
      【作者简介】黄若兰(1985.06-),女,汉族,江西兴国人,江西泰豪动漫职业学院,助教,本科,研究方向:英语教学。
      引言
      文化是英语教学中的一部分,也是英语口语的内核。在英语教学应用文化导入,不仅能够丰富教学手段,也能激发学生的学习兴趣。在英语教学实践中,尽管存在文化导入不受重视、文化差异问题、导入方式简单等问题,一度影响文化导入的教学效果。为此,教师应该以学生作为教学主题,转变教学思维,发挥自身指导作用,重视文化导入,从课本、生活、故事等方面进行文化导入,激发学生学习积极主动性,帮助学生提升英语学习质量。
      一、高职公共英语教育文化导入问题
      1.文化导入重视不够。在英语教学中,大部分教师的教学思维主要停留在听说读写上,“听说读写”是常用的教学方式,自然在一定程度上弱化了文化的导入作用。文化导入不受重视,在于教师教学思维的固化。教学思维的固化,并不是一朝一夕的问题,而是长久教学方式和教学观念的影响。要改变这种情况,就要从教学思维上入手,加强英语教师培训,指导教师应用多种教学方式,转变教师教学思维,丰富教师理论与实践知识,以此提升教师的教学水平。
      2.文化导入方式简单。文化导入作为一种实用性英语教学,在英语教学中,并没有得到教师的重视,主要是因为英语教学思维固定化,侧重于“听说读写”的理论教学,弱化文化导入效果。在英语教学中,文化导入往往只是在课程前的导读中,而没有贯穿整个英语课程中,这在一定程度上弱化了文化导入的趣味性、丰富性、对比性等教学功能,必然会影响学生的学习积极主动性,不利于培养学生自主学习的兴趣,英语教学质量自然大打折扣。
      3.中英文化差异影响。应用文化导入,在于文化的认同感。但是,在高职英语教学实践中,常常由于中西文化差异,而影响英语教学的开展。英中英文化差异是由地域、历史、文化传统、风俗习惯等所共同决定的,对于高职学生而言,英语虽然是必修课程,但也是外来文化,加上高职学生的英语水平不高,容易产生内心排斥。中英文化的差异,在英语教学中主要体现在以下几个方面:第一,口语的不同。英语口语侧重于直接表达,中文受儒家文化影响,委婉居多;第二,书写不同。英语书写是以字母组成为主,中文主要以汉字为主;第三,起点不同。文化的认识进入教育中才开始接触,,而中文从出生就开始接触,这也说明起点不同在一定程度上影响英语学习。第四点,应用不同。对于大部分中国学生而言,英语应用主要是应用英语教学中,而不存在生活中,但是中文不同,其应用在学生的日常生活中。中英文化差异是影响英语教学的重要因素,必须加以重视。
      二、高职公共英语教学中的文化导入策略
      1.課本导入。高职英语教学中,教师是依据英语课本进行英语教案设计的,根据课本进行文化导入,不仅顺理成章,而且容易激发学生的学习兴趣和爱好,有助于学生积极融入教学实践中,以此此生学生的英语教学质量。诸如高职英语第二册第一单元《I’ve tried all the means of transportat》中,就可以将“车让人”、右边驾驶等英国交通文化融入其中,让学生感受中英文化差异的魅力。在实践中,课本导入的方式多种多样,可以归纳为以下几点:第一种,图文结合。以图文结合的方式导入文化,不仅直接明了,也便于学生理解。第二种,短视频播放。视频播放在于观赏性,可以激发学生的学习兴趣。第三种,小组收集。小组收集的方式,是以学生作为主体,形成翻转课堂,由各个小组在课程中进行文化导入的讲解和补充。课本导入文化是一项实用性的方式,有助于提升英语教学质量。
      2.故事导入。故事导入是借鉴故事的趣味性、探究性的特点,能够激发学生学习兴趣,使学生积极主动参与到教学实践中。比较常见的故事导入方式,有两种,分别是讲故事和编故事。讲故事是从文化中选取符合英语教学的故事,以故事作为切入点,引导学生学习英语相关知识,以此提升英语教学质量和教学效果。诸如在学习高职英语《Study》这个单元的时候,教师就可以将“英国著名科学家焦耳求知好学的故事”“贝尔发明电话的故事”等比较适合融入英语教学的故事加以应用,以故事调动学生的求知欲,以故事吸引学生的注意力,以故事激发学生自主学习知识,以此提升英语教学质量和效果。
      3.生活导入。高职英语教学中进行文化导入不是简单的过程,而是长久的过程,不仅要在课堂导入文化,在学生日常生活中也应该重视文化的导入。生活导入需要学校教育、社会教学、家庭教育共同努力,在日常交际、文案宣传等导入文化,以四处存在的文化营造出文化氛围,以此激发学生的学习质量和效果。
      三、结语
      文化导入是英语教学中一项实用性教学方式,应用得当不仅可以激发学生学习兴趣,还可以减轻教师教学负担,使学生积极主动学习英语。但是,在实践中,由于学生英语基础薄弱、文化差异、文化导入不重视等问题的存在,没有发挥出文化的作用。要发挥文化导入的作用,就要重视文化导入的作用,从课本、生活、故事等角度入手,渗透英语文化,使文化成为学生日常学习和生活的一部分,以此提升英语教学质量。
      参考文献:
      [1]夏春梅.高职公共英语教学中的文化导入[J].西部素质教育,2016, 2(13):85-85.
      [2]戚博蕴.大学公共英语教学中的文化导入及途径探究[J].决策探索(下),2018,No.586(7):96-97.