作者：董秀梅
　　《2011版英语课程标准》的五级目标提出：“要培养学生有明确的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心。”因此培养学生的自主学习能力是学好英语的前提。
　　我从事一线教学十多年，初步总结农村初中中学生在英语学习方面存在以下几个特点：1、厌学，能偷懒就偷懒。2、上课易走神，有的知识点讲了许多遍还不会。3、回家不看书，像练习听力，预习，复习这些软性的作业，就不做。4、怕羞、不敢读、不敢说。5、有些中学生小学时也没学好英语，到初中时也就不好意思开口，特别是男同学，因生理上嗓音有些变化更加不敢开口读，怕同学笑话。久而久之根本就没兴趣去学了。6、英语知识无用论。受在外打工的亲戚、同学的影响认为学英语根本就没用，在工厂做事要学英语干啥？学与不学一个样……基于以上情况，结合我这些年的教学实践，我认为可从以下几个方面来培养学生英语自主学习能力的培养，进而激发学生的学习兴趣。
　　一、 要建立好和谐的师生关系。
　　教师在课堂上既有主导性，又有辅助性。学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观。教师信任学生，尊重、理解、支持学生，启发学生又鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生创设培养主体的最佳情境。
　　二、创设自主学习的环境，形成自主学习的氛围。
　　建立民主、平等的师生关系，营造自主学习的氛围。在课堂上，经常设计一些小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断的反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析、思考，做出自己的判断，这种合作学习给每个学生都提供了表现自己的机会，不仅使学生对知识理解的更丰富、全面，而且培养了学生之间合作的精神。比如讲评练习的时候，教师可以先让学生自主学习，然后小组核对答案，将小组内不懂的题目进行交流，组间内可以使互助和竞争的关系。另外，经常开展一些英语故事会，英语手抄报比赛，英语角活动、唱英文歌比赛等。这些活动吸引力大，对提高学生的听、说能力很有帮助。这些活动会促进学生在课后阅读大量的英语小短文，幽默故事等，然后给学生表演的平台。这对学生的听、说、读的能力的自主学习提高起到很重要的作用。
　　三、加强英语的学法指导，形成良好的学习习惯。
　　1.养成良好地“听、说、读、写”习惯
　　“听”和“说”是相辅相成的，只有“听”和“说”的能力提高了，英语水平才能提高。因此除了课堂上做的听力练习外，学生还应该养成每天听英语录音磁带的好习惯。但由于农村学生不具备很好的条件，因此英语教师每天应该固定一个时间给学生播放专用的听力磁带，或者在早读课的时候要播放教材的辅助磁带，尽量多的让学生听。“读”是学习英语的重要手段之一。“读”指朗读和阅读。朗读就是主要注意语音语调，培养语感的过程。将课文中的每篇课文都要达到熟读的程度。阅读就是增加学生的课外知识的一个重要手段。“写”主要要求学生养成三个写的习惯。一是养成良好地书写习惯，要求学生写英语都用四线格来写。二是养成勤做笔记的习惯，都说好记性不如烂笔头，课堂只有四十五分钟，很多知识还是需要学生在课后内化完成的。三是养成良好地写作习惯。
　　2.养成良好地“预习”和“复习”习惯
　　“学起于思，思起于疑”，课前预习是寻“疑”的过程，学生带着问题有的放矢地听课，就会轻松起来，课堂效果也会更好。“温故而知新，可以为师矣”，这是一个复习的过程。科学的复习方法可以是课堂中的“整理学案”和“当堂检测”，也可以使课后的单元知识归纳。养成良好地复习知识的习惯，既能巩固知识，又能增强学生学习的兴趣、信心，同时也培养了学生的自主学习的能力。
　　四、进行课堂改革，设计合理有效的“自主学习”导学案。
　　在“自主学习，合作探究”的课堂教学模式下，“导学案”就成为了课堂的主要载体。在“导学案”的教学实践过程中，我们越来越体会到：学生预习工作的有效性取决于导学案“自主学习”环节的设计是否合理。在农村中学，让学生回家预习只能是成为纸上谈兵，通过运用导学案，教师批改导学案的自主学习部分，就真正起到了让学生充分预习的效果。因此导学案中的自主学习环节如何设计就起到了关键作用。
　　自主学习环节题目的设计要面向全体，由浅入深。既要不让学生失去学习的信心，也不能让学生学习之后没有茅塞顿开的成就感，因此这个环节题目既要有基础题，也要有经过预习、动脑后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生学习的兴趣，逐渐养成良好地预习习惯。
　　自主学习题目的设计要有针对性和趣味性，与学习目标相结合。要让学生做完之后知道本课时的学习目标、学习重难点，推动学生去探究和学习的动力。
　　五、注重评价，提高学生自主学习的自觉性。
　　注重评价有利学生的长远发展。在自主学习中，教师要因材施评以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生的点滴进步，正视学生的优缺点。同时培养学生自我检查，自我评价的能力。让学生在自我评价过程中不断地自我反思，自我完善。评价内容可有几个方面：学习热情、课内参与、朗读能力、阅读能力写作能力、作业、课外阅读等。这能有效提高学生自主学习英语的自觉性，在评价中求得进步。
　　总之，帮助学生掌握科学有效的学习方法，实施以学生为主的课堂教学策略；培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；创造轻松、和谐的课堂环境，给学生一个民主，，平等、自由、轻松的学习气氛，让学生主动探究、主动合作，主动获取知识，不断形成技能，使学生获得成功的喜悦，真正成为学习的主人应该是我们所有老师的责任和我终身的追求。
　　作者简介：董秀梅，职称：中学一级，研究方向：教学研究