刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2019-11-17 来源:校园英语杂志社

    作者:陈小安
      摘 要:英语作为职高学校的一门必修公共基础课,旨在培养学生在未来职场生活中的英语应用能力,尤其强调对学生英语听、说技能的培养。随着社会网络信息化的快速发展,多媒体资源成为辅助教学的一个重要手段,把多媒体手段引入职高英语教学,能够发挥多媒体电教手段的优越性,优化课程教学,本文结合职高英语教学的实践经验,探讨多媒体在英语课堂的运用方法。
      关键词:职高;英语;多媒体资源
      随着现代教育技术的发展,多媒体手段逐渐成为现代化课堂中不可缺少的一部分。多媒体具有图文并茂、动静结合的优势和特征,加大了教学信息量,能大大地激发学生们学习英语的热情,提高课堂教学效果,从而有利于提高学生的语言综合运用能力。职高学生英语基础大多比较薄弱,学习成绩普遍较差,对英语学习没什么兴趣,但同时职高学生追求新鲜和刺激,针对这一特点,在职高英语教学中,巧妙和合理利用集生动、形象、色彩、声音于一体的多媒体资源,势必能提升学生的求知欲和学习兴趣。而作为英语教师,应当在外语教学中给职高学生营造一个良好的语言环境氛围,这就要求外语教师职高英语教师应树立全面的多媒体教学资源意识在教学过程中,充分开发和利用多媒体资源。
      多媒体教学资源不单单指的是多媒体课件和配套光盘,还包括英文歌曲、英语电影、教学录像、各种英语电视节目(CCTV9、DISCOVERY、BBC、VOA 等)以及时下蓬勃发展的自媒体网络资源。如何开发和利用这些资源。使其更好地为教学服务,是职高英语教师需要很好思考和解决的问题。
      一、巧用多媒体资料,培养学生的想象力
      想象力是指凭借原有感性知识的形象在头脑中创造出新形象的能力,想象力是智力发展的翅膀和动力。爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要。传统职高外语教学的最大障碍之一是缺乏语言交际的情景,受时空的限制,缺乏身临其境的氛围。而多媒体恰好能弥补这一缺憾,多媒体资料的使用有助于拓展学生的视觉感受,丰富学生的表象,从而促进学生想象力的提高。因此在外语课堂教学中我们可以多运用多媒体资料,从课堂延伸到课外,模拟和创设课题需要的情境,比如创设音乐情境,形成感性认识,使学生们身临其境,培养学生观察事物的想象力。例如在学Music一课时,教师课前备课时,可以事先把各种不同风格的音乐的图片和声音剪辑成多媒体音乐片段,把富有各自特征的pop music、jazz.、folk music、classic music的经典音乐名曲片段通过多媒体播放,学生们身临其境,在音乐的欣赏中感受和分辨知识,展开想象的翅膀,增强对知识的感悟和体验,同时也是一堂视觉和听觉盛宴,为学生们提供了一次音乐美的享受。
      二、利用多媒体资源,激发学生的学习兴趣
      兴趣是学生主动学习最大的动机。多媒体集图、文、声、像于课堂之上,可以刺激学生的感官系统,从而集中学生的学习注意力,激发学生的兴趣,大大增强了人们对抽象事物的理解与感受。例如《浙江省中职英语》第三册“Famous People”一课,笔者首先通过多媒体展示周杰伦的各种资料(包括个人信息、照片、歌曲等等),这阶段学生的年龄特点正是对歌星、影星所崇拜的“粉丝”,课堂伊始就展现学生们生活当中感兴趣的东西,能够快速激发学生学习英语的兴趣和热情,引起学生对学习课文内容的共鸣,为接下来课文的学习做好铺垫,同学们也在这种愉悦的英语氛围中开始了对知识的探索,兴致大增!又如讲到animals这一内容时,我先用幻灯片播放动物世界录,像将各种鲜活的动物生活环境呈现在学生们而前,让他们了解动物的生活习性。在生动活泼的场景欣赏中逐渐过渡到课文的学习,提出讨论问题:Do you like animal?Have you seen an elephant? Would you like to 1earn something more about elephants?借助多媒体课件,把学生带到了真实的象群中,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中研读课文。
      三、创新检测方式,充实习题内容
      英语作为一门应用性学科,语言的熟练掌握需要经常性的练习巩固。而以往的练习和考核往往是枯燥无味,中职学生对于这样的考核难免有抵触心理。多媒体改变了以往传统课堂中“你听我讲”的单一教学模式,丰富了课堂教学形式,也创新了考核和检测的方式,充实了习题内容。利用多媒体速度快、效率高的优点,在同等时间内,教师可以利用多媒体技术创新和改善检测方式,提高检测效率,比如设计更多的题目,通过幻灯片展示,供同学们更直观地查看结果。当教师需要检测学生掌握的程度如何,教师只需把备课时准备好的题目输入到课件中,如 True-false question 或四项选择题,然后通过屏幕显示出来,显示一题,学生答一题;回答正确,让电脑用掌声给予鼓励,或在屏幕上闪动“笑脸”,并伴有 “Very good”、“You are very clever”之类的鼓励性语言 ;回答错误 ,就让屏幕出现“愁脸”,并伴有“Sorry”、“Be careful next time”、“Try once again”等。这样,就会使课堂检测变得新鲜而有趣,每位学生都会跃跃欲试,,回答正确的学生有一种成就感,大大激发了学生的参与意识,也能进一步地促进学生认真思考和钻研,培养自主练习英语的动力。
      结语
      目前职高学校生源质量不尽如人意,而社会对他们英语水平的要求越来越高,关注当前职高学校英语多媒体资源的利用和开发,探索如何提高多媒体资源利用的实效性,比任何时候都显得迫切与紧要。针对中职学生的特点,把多媒体辅助教学法应用于职高英语听、说课堂,能够充分调动学生的课堂积极性,提升学习和运用外语的兴趣,优化教学质量,更好的实现教学目标。
      参考文献
      [1]杨艳.多媒体让英语教学事半功倍[J].商业文化(下半月). 2011(07)
      [2]庄智象,黄卫,王乐.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电化教学. 2007(01)
      [3]吉红青.中职英语教学中多媒体技术的运用[J].职教通讯. 2011(18)
      作者简介:陈小安(1975.01-),男,汉族,浙江省金华市,中学一级教师,教育硕士,研究方向:英语教学。