作者：徐娟
　　摘 要：素质教育的设施，对学生在课堂教学中的地位提出了更高要求。尤其是英语教学的听、说、读、写环节 ，更强调学生的主体地位。因此，在英语课堂教学中如何发挥学生的主观能动性成为教师必须研究的一个课题。本文从主观能动性的重要性、能动性的作用以及主观能动性作用的发挥几个方面阐述如何能最大限度的发挥学生的主观能动性。
　　关键词：主体；课堂教学；主观能动性
　　充分发挥学生的主观能动性是课堂教学的基本要求，也是素质教育的客观要求。尤其是在英语课堂教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……下面本人就如何在英语教学中体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，谈几点体会。
　　一、学生主观能动性的重要性
　　学生的主观能动性，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主观能动性是非常重要的一个环节。
　　二、学生主观能动性作用的确立
　　1、确立兴趣第一原则。兴趣是学习的源动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽自己的最大努力激发学生兴趣，提高教学效果。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主观能动作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正达到相得益彰。
　　2、确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
　　三、学生主观能动作用的发挥
　　1、提高课堂效率
　　作为一名英语老师，要在每节课上尽量都使用多媒体辅助手段，新的教材《牛津初中英语》的教学内容题材都比较贴近我们的现实生活，所以这些内容所做的多媒体课件很容易引起学生们的兴趣，激发起他们的求知欲，提高了他们的课堂参与性。课件展示的内容比较多，色彩也比较鲜艳，形式较多样，对于初中的学生来说，无疑是起到催化剂的作用，所以学习效率较高。
　　2、注重课堂交流
　　英语教学的实质是交际，是师生之间、生生之间的交流。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交流的过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。为了培养学生的交际能力，教师应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。
　　在教牛津初中英语7A Unit 8 Fashion 一课时，我们以多种方式进行英语交际，我们在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内的提高练习。我们以主持一个 fashion show 的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文内容，分别请不同组学生走上台秀自己，然后采用不同方式如自我介绍、主持人介绍、或者Reporter进行现场采访。极大地激发了学生的学习兴趣也训练了学生的英语表达能力。
　　3、激励创新思维
　　当今社会更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生思维发展训练，培养创新能力，在英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写或者以某一人称进行复述，如7A unit7 shopping 的 Reading部分，我要求学生分角色表演后，其他学生描述刚才的情景，然后写一篇日记，讲述自己购物的经过。有些课文我则要求同学改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。
　　总之，以学生为主体，发挥学生的主观能动性是我们教师的根本任务。叶圣陶先生说："教是为了不教。"面对素质教育形势下的人才的需求，"授人之渔"已成为师者所追求的最高教育境界。