刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-11-22 来源:校园英语杂志社

    作者:简训
      摘 要:互动教学模式区别于传统教学模式中以教师为课堂主体的形式,把学生作为课堂的主体。教师是帮助学生探究问题、解决问题的协助者。本文通过对传统教学模式和互动教学模式差异的探讨,提出互动式教学模式的教学建议,旨在对今后的高中英语课堂教学有所裨益。
      关键词:互动教学;传统教学;交际原则
      课堂是学生学习和实践语言的重要场所,众所周知,所谓教学即是老师的教与学生的学在课堂之上得到融合统一的过程,同时也是教师教学相长,师生共同发展的过程。所以师生在教学中的积极互动对于成功教学有重大意义。近年来,随着新课改的近一步推进,互动式教学模式在英语教育界得到了广泛的重视。英语的互动教学模式符合创造性的语言操练活动原则,让教学过程从“教” 转为“学”, 最大限度地调动学生学习语言的积极性。
      一、互动教学模式的基本理念
      “互动教学模式”中的“互动”即是教师与学生,学生与学生的合作学习,是在课堂上以教师为主导,以学生为主体,通过教师有效启发引导学生自主发现的教学模式。在学生发现的要求下,促使教师启发,让师生模切配合,在和谐愉快的情境中实现教与学的共振。“以学生发展为根本”是“互动教学”的主导教育思想。
      二、互动教学模式与传统教学模式的差异
      1.教师教学模式差异
      传统教学模式倡导教师为课堂主体的概念,教师是课堂的管理者和控制者。学生只是被动的聆听着,并不具备主动权。教师的任务是向学生单向输出知识,而不关注收效如何。这种传统的教学模式对于教学尤其是英语教学极为不利。传统英语课堂之上,教师滔滔不绝的知识输出在一定程度上导致了中国英语学习者英语学习的突出问题—哑巴英语现象的产生。在新课改不断推进教育改革的今日,互动式教学模式受到英语教育界广泛的重视和推崇。教师在课堂上不再处于主体地位,和信号的发出者而是师生良好互动环境的创造者。互动教学模式中的教师也是帮助学生发展的指导者和促进者。
      2.学生学习模式差异
      学生在传统教学模式中一直处于客体地位。传统课堂上,学生被动地接受教师“填鸭式”的教育,执行教师布置的任务丝毫没有主动思考能力和创造力。而在互动式教学模式中,学生成为了课堂的主人。[1]实现了课堂和教师完全为学生利用,为学生服务。学生积极主动的发现问题,并对问题进行探究并在教师的帮助下解决问题。这种教学模式对于语言学习是相当有利的。
      三、教学建议
      1.建立平等和谐的师生关系
      互动课堂上,建立学生与教师平等和谐的新型师生关系是实现师生良好互动的前提。教师应转变传统的师道尊严的旧思想,与学生平等交流互相理解,教师与学生即是师生又是朋友。建立平等和谐的师生关系,首先要求教师成为学生困难的解决者,学生在学习上遇到难题时,教师应帮助学生探究并解决问题。当他们在生活中遇到难题的时候,教师应给予学生关心,帮助其以乐观的态度度过难关。其次教师应与学生进行平等的沟通与交流以促进师生之间相互理解。笔者作为高三教师,,深知学生面临高考时的压力巨大,适当的谈话,会让学生在友好平等的气氛下,对教师产生信任感增进师生之间的理解。[2]这种良好的师生关系对于激发学生的求知欲,唤起学生自信心有很大的帮助。同时对于互动课堂的建立和实现学生创造性学习有很大影响。
      2.营造民主的课堂氛围
      和谐民主的课堂氛围对于成功的互动教学有重要影响。作为学生解决问题的帮助者,教师在互动教学课堂上要注意采取多种教学手段激发学生兴趣,促使他们信任老师并主动参与到课堂教学中来。教师对于学生学习中产生的错误,例如回答问题中的语法错误(不影响理解)、选词错误等应采取宽容的态度。应对他们回答问题的勇气和句子组织等其他优点进行表扬后帮助其改正错误。使学生在轻松愉快的课堂氛围中学习知识,改正错误。教师对于学生进步应该格外注意,对于他们的小进步进行重点表扬,激发学生学习的信心和兴趣,促使他们产生学习语言的动机。民主和谐的课堂气氛得益于教师的努力经营。[3]
      3.重视交际性原则在课堂中的作用
      英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际邓丽,语音、词汇、语法、句型结构是学习语言交际能力不可缺少的材料,语言交际能力只有通过相应的语言交际活动才能实现。因此在互动教学模式中教师应充分利用多种教学手段例如幻灯片、多媒体、表演等多种教学手段努力创造语言交际氛围,使学生身临其境的掌握语言的灵活应用。只有在这样的互动课堂上,学生才会有指向性的、为实现交际而学习语言。例如笔者在讲授高中英语必修第一册MODULE 1 My first Day at Senior High 时采取学生喜爱的语言交际训练形式—角色表演,让不同学生分别扮演高中教师,高中新生,学生家长等角色以“我的高中第一天”为主题进行表演。在学生表演对话的时候,笔者鼓励学生说英语带着表情,并伴以手势、动作等,要像演戏一样把生活中的交际情景引进课堂练习。这样不仅帮助学生加深不同的场合采用不同的说话方式,也提高了学生学习英语的积极性,班级里形成了良好的学习语言的氛围。 高中生有强烈的竞争意识和表现欲,开展小组竞赛是促进师生之间、生生之间互动发展的有效手段。[4]例如,在课堂教学中,按照座位顺序对学生进行分组,进行组与组之间的竞赛。尽可能让所有学生都有机会为本组增光添彩。这样不仅可以让学生获得学习成功的喜悦,还可以增强学生学习语言的兴趣,让他们在交际互动中掌握英语的准确用法。
      四、结论
      没有互动的课堂是不会使学生真正产生学习兴趣。尤其对于语言教育来说,师生之间,生生之间的的互动交流尤为重要。教师在生活中应重视与学生和谐平等关系的建立,让学生产生信赖感。在互动课堂上应注重营造民主轻松的授课氛围并注意交际原则在语言教学中的应用。
      参考文献
      [1]高曼如,让学生在互动中尝到学英语的乐趣[J].考试周刊,2007(43)。
      [2]刘娟,刘洪泉, 英语课堂互动教学对中学生交际能力的培养[J].考试周刊,2009(09).
      [3]王海霞, 对构建中学英语课堂互动模式的思考[J], 现代阅读(教育版),2011(16).
      [4]张文婷, 浅谈高中英语教学互动模式的构思[J], 中国校外教育(理论), 2007(04).