刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-12-28 来源:校园英语杂志社

    作者:邵娟
      【摘要】近年来,我国的高等职业教育快速发展,英语素质成为衡量高职人才的一个重要指标。因此,高职英语教学的有效性越来越受到社会的关注,但在现实中,高职英语教学低效现象却大量存在。本文旨在以有效教学这一理论为指导思想,从高职教师角度出发来探讨改善目前高职英语教学低效现状的具体措施。
      【关键词】高等英语教学; 有效教学; 具体措施
      【作者简介】邵娟(1982-),洛阳职业技术学院公共基础部,英语教师,副教授。
      引言
      近年来,我国大力发展高职教育,高度重视高职人才的素质,而英语水平的高低也已成为衡量高职人才素质的重要指标之一。随之,高职英语教学的有效性越来越受到社会的关注。
      然而,随着高职招生人数的不断增加与生源质量的逐年下降,高职英语教学的有效性则更加难以保证,教学低效现象大量存在。作为高职院校的一名一线英语教师,课堂教学不太乐观的现状经常使笔者对“什么是有效教学?”“有效教学的本质是什么?”“高职英语教师怎样教学才有效?”等问题进行反思。因此,笔者研读了许多“有效教学”这一理论的著作和文献,并以此为指导思想,从高职英语教师的角度出发来探讨改善目前高职英语教学低效现状的具体措施,以提高高职英语教学的有效性。
      一、有效教学的定义
      国内外学者对有效教学有多种不同的界定,其代表人物美國的默塞尔认为“有效教学就是教学结果能持久且能在生活中得以运用,学生能自由且有伸缩性与自信的教学”。这种教学观以学生为中心,把教学结果作为判定有效教学的依据,显然对教学结果的因素考虑过多,却又忽视了教学过程的因素。
      我国学者崔允廓、姚利民等从“有效”和“教学”两个方面来界定有效教学。姚利民认为“有效”即有效果、有效益、有效率,“教学”则是指教师引起、维持、促进学生学习的活动,且教学过程必须有效,即必须符合教学规律。在这种观念下,“有效教学就是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学”(姚利民,2004)。显然,这种界定更加全面,得到了我国学者的普遍认同。
      有效教学概念的不同界定实质反映了国内外学者们不同的有效教学价值取向,在很大程度上体现了历史的发展,体现了有效教学的本质。
      二、有效教学的本质
      “教学是教师教和学生学的统一活动”,从这个角度来说,有效教学就是教师有效教和学生有效学两者相统一的双有效活动。然而,教学过程中,“教必须通过学才能实现其目的”,“教师的教”能影响“学生的学”,但绝不能决定“学生的学”。“教师的有效教学行为只有被学生感知、配合、接受、反应,并通过学生表现出有效的学习行为时,其效果才能体现出来”(姚利民,2004)。因此,有效教学的本质是促进学生的有效学习,其实现的关键在于通过教师的“有效教”促进学生的“有效学”。
      三、高职英语教师进行有效教学的具体措施
      正如陈晓端和龙宝新所言,“有效教学是一个动态转化的过程:其从有效的‘理想’转化为有效的‘思维’,再转化为有效的‘状态’;而这一转化过程则是教师把自己的专业素养与教学材料、学习者活动以及其他课程资源有机结合,使课程获得生命形态的过程”。虽然教师无法决定学生的有效学,但却可以通过自己的努力、自己的有效教学行为和策略来促进学生有效学习的发生。那么在生源质量逐年下降的情况下,高职英语教师该如何教(做)才能促进学生的有效学呢?
      1.努力提高自身专业素养。作为高职英语教师,不仅要有充足的英语学科知识和教育教学知识,还必须掌握一定的与自己所教专业相关的专业知识。因此,在如今知识快速更新的时代,高职英语教师必须充分认识到“英语知识+教育知识+专业知识”才是自己知识结构的发展方向与出路,树立终身学习理念,不断巩固、更新、充实自己的知识体系,提高自身的综合素质,早日把自己打造成“双师型”教师,以保障高职英语教学有效进行。
      2.创建以学生为本的有效课堂。要通过促进学生的有效学习来实现有效教学,高职英语教师则必须建构以学生为本的有效高职英语课堂,以调动学生们的积极性,,发挥其主动性从而实现有效学习,具体可以从以下几方面着手:
      (1)努力培养民主、平等、融洽、和谐的师生关系。良好的师生关系是有效教学的基础。良好的师生关系首先要体现民主和平等,民主和平等是融洽和和谐的前提。只有师生关系民主、平等、和谐、融洽了,学生才会愿意“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”,才能激发学生的学习潜能,活跃学生的思维,保持学生的学习乐趣,进而营造出生动的课堂气氛,达到良好的教学效果。
      (2)激发学生学习动机,调动学生学习主动性。“学习动机是影响第二语言学习和外语学习速度以及成功的主要因素之一”,因此,在教学过程中,高职英语教师要努力激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性、主动性,保证有效教学得以实现。
      要激发高职生的英语学习动机,必须先激发他们的学习需要,也即要使其认识到英语学习的重要意义:英语已经成了每个高职生必须掌握的一项技术,学好英语不仅能为日后升学或就业带来绝对优势,还将为自己未来的事业发展和终身学习打下良好的基础。只有认识到英语的重要,才会产生学习英语的需要,进而产生学习动机。
      另外,高职英语教师还可充分利用语音室、多媒体等现代化教学设施,结合专业特点,创设现实的或虚拟的英语情境,组织角色扮演、英语演讲等丰富多彩的教学活动,来鼓励学生积极参与,并努力为他们创造成功的条件,使他们在参与满足中产生学习兴趣。学生一旦有了英语学习兴趣,便能产生极大的学习积极性、主动性和创造性。
      (3)精心挑选教学内容,提高教学有效知识量。对高职学生来说,偏难且与专业、岗位相脱离的知识属于无效知识,既无法满足英语教学为高职教育服务的宗旨,也无法激起学生的学习兴趣和动机。在教学过程中,高职英语教师一方面要对教材内容进行必要的取舍,另一方面还可将真实的语言材料引入教学,大胆整合教学内容,使其尽量贴近学生的实际生活和将来的工作,在有限的教学时间内,增加有效知识的输入量,突出“实用为主”和“够用为度”的原则,保证教学的有效进行。