刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-01-28 来源:校园英语杂志社

    作者:丁叶娟
      【摘要】随着素质教育的不断深入,核心素养成为教育界关注的热点。阅读和写作是英语课程体系中重要的组成部分,也是学生学习英语的难点。在核心素养的教学理念下把阅读和写作有机地结合起来,巧妙利用以读促写教学模式,让语言输入更好的服务语言输出,不但可以减轻学生的英语学习难度,提高学习效率,还可以促进学生语言能力、逻辑能力和创新能力的发展,从而实现学生英语核心素养的全面提升。
      【关键词】初中英语;核心素养;以读促写
      【作者简介】丁叶娟,绍兴上虞区张杰中学 。
      英语课程属于语言学科,学习英语的关键在于把所学的语言知识转换为语言能力。传统初中英语教学中,就是让学生记单词,记句型。写作虽然在考试中所在比重较大,但是平常的教学中并没有专门的写作指导,学生的写作常常会出现啰唆、重复,句型陈旧等问题,成为教师英语教学的一大难点。在核心素养教育理念的指引下,教师要抓住初中阶段学生思维发展的黄金时期,可以利用以读促写的教学模式把阅读和写作两大板块融合教学,让学生学会阅读,从阅读中汲取营养,为今后写作积累资源,让自身的英语写作水平得到显著提升。
      一、语言能力:积累写作素材是基础
      语言能力是学习英语的基础。而具备良好写作能力的前提是自身有足够的知识积累。英语的基础包括对词汇、语法、時态等的综合运用。教材的编写都是根据不同阶段学生的年龄特点精心编排的,是学生积累英语写作基础知识的有效来源。以人教版初中英语七年级上册《Unit 4 Seasons》教学内容为例,这一单元的教学重点就是让学生了解“季节”的相关英语表达,在学生掌握了spring、summer、autumn、winter等词汇后,教师还可以帮助学生汇总每一季节的天气情况像sunny、cloudy、windy、rainy、foggy、snowy。英语学习就是思维不断拓展的过程,引导学生知识灵活的迁移,这样的学习方式才能在扎实课本知识的基础上,提高学生的自学能力。逐步培养学生掌握词汇联想和整理的方法,当学生在独立写作时遇到相似的主题时,自然会调动记忆中的知识库,联想出更多丰富的词汇运用到文章中,摆脱无话可写的尴尬局面,为培养学生英语核心素养奠定良好基础。
      二、学习能力:摆脱老套句式,仿写借鉴优点
      从心理学上分析,模仿是一种本能。正如儿童学说话就是在一遍遍的模仿大人。而英语写作在初期学习阶段也是一个模仿的过程,没有人天生就会写。要知道什么文章是好的,从模仿开始才能慢慢地在此基础上形成自己风格的文章。模仿英语写作包括的内容有句法、立意、结构布局、逻辑思维等。一篇高质量的英语作文,不仅仅是词汇正确,没有语法错误就可以。一篇英语习作用词新颖,句式巧妙,逻辑严谨自然更容易获得更高的分数。所以教师在帮助学生拓展词汇的基础上,还可以引导学生对一些典型句型进行整理和记忆,在今后的写作中模仿其句式或思维,来为文章增色。比如,“我最喜欢的季节是春天”学生们最常用的表达方式就是 My favorite season is spring,这样的句型应用没有毛病但是会显得平淡无奇,教师可以引导学生用更文学色彩的表达形式来展现,比如 I like spring best,让学生遇到好的句型记录下来灵活的运用到自己的英语作文中,避免大众化的句型,给人以耳目一新的感觉。
      三、思维品质:梳理文章结构,列出写作提纲
      文章的结构和行文逻辑上也需要引起学生的注意。作为教师要引导学生分清不同类型文章常用的文章结构,总分式、并列式、递进式和论点式等等,从宏观上理清文章结构后,列出提纲,总结文章的主题,尝试着捋顺作者写作思路。当自己真正写作时,不是着笔就写,而是在头脑中进行构思,列出提纲,分清文章的主次,,这样的文章写作才能主题鲜明、逻辑清晰、结构完整。教师要培养学生利用现有的知识灵活结合生活经验,对阅读的文章信息进行分析,快速的理清文章结构,提炼文章的主题,在阅读中逐步地总结出写作的要点,轻松高效写作,不断突破自我。
      四、文化品格:扩充阅读范围,激发主动探索
      仅限于教材的阅读量远远不能满足新课程标准的要求。如果靠学生的自觉难以达到自主阅读的目的,教师可以为学生推荐一些英语原声电影,首先,可以开拓学生的阅读视野,还能了解更多的其他国家的风土人情和文化习惯。其次,影片中配有中英翻译,让学生锻炼自己的英语听力的同时还可以积累词汇和语法。比如电影《阿甘正传》中,经典的一句台词:“If you are ever in trouble,don’t try to be brave,just run, just run away.”可以让学生摘录下来,跟读主人公的语速和语调,为今后的写作积累素材。由此可见,课堂教学的结束,不是英语学习的终结,引导学生通过丰富多样的形式来主动获取英语知识,增加英语学习的趣味性,并潜移默化中提高学生自身的英语水平,让学生的听、写、读的能力得到全面提升。
      五、结语
      素质教育背景下的初中英语教师,是以核心素养培养教学理念为基础,把阅读教学和写作教学深度融合,不断摸索出以读促写的教学模式,调动学生学习英语的兴趣,消除学生对英语学习的抵触情绪,最大限度地挖掘学生的阅读、理解、思维、写作潜力,以促进学生英语综合素质的提高。英语学习是一个需要循序渐进、持之以恒的过程,在教师的正确引领下,形成良好的学习习惯,在阅读的细节中不断地为写作积累素材,逐步增加自身的知识储备,提高写作的谋篇布局能力,让英语核心素养真正落地生根。
      参考文献:
      [1]吴夕琴.以读促写优化初中英语写作教学[J].中学生英语,2017 (34).