刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-01-29 来源:校园英语杂志社

    作者:冯倪
      【摘要】城镇化进程的不断加快,更多的农村劳动力涌入城市劳务市场,受城乡分割的二元社会结构体制以及自身经济条件的影响,务工的农民无法将其子女待在身边给其应有的义务教育,,大多数情况下将孩子留在家里托其他监管人看护,因此诞生了新的弱势群体——留守儿童。留守儿童的教育问题一直是教育部重视的问题,特别是英语语言的教育。文章对其现状进行了分析,并提出了相应的解决策略。
      【关键词】农村;留守儿童;小学英语教育;现状;对策
      【作者简介】冯倪,广东省惠州市大亚湾区光亚小学。
      一、农村留守儿童英语教育现状
      由于父母经常不在身边,农村儿童缺失应有的父母关爱和监护,他们的性格、情感态度、价值观以及心理等方面逐渐衍生出很多问题,在日常活动中完全按照自己的性子去做事。相较于其他孩子他们的行为及心理方面存在着很大的缺陷。性格方面这类学生表现为无纪律、性格内向、自以为是、缺乏自控能力、心理承受能力差等等;学习方面主要表现为:上课不注意听讲、注意力不集中、放学后尽情玩耍、作业不完成、考试成绩差、有厌学情绪等。
      他们在英语学习方面,很多学生都是凭着好奇心学习英语,没有明确目标,随着英语教材难度的增加,很多学生逐渐丧失了学习的动力和信心。由于缺乏父母管束和督促,留守儿童的英语学习逐渐处在弱势水平,在发现看不懂、听不懂的问题时直接选择放弃,逐渐成为后进生的群体。
      二、农村留守儿童教育现状分析
      家庭方面,由于父母外出务工学生的监护人员大多是祖辈或其他亲属,他们的思想观念以及教育方式落后,对留守儿童大多抱着吃饱穿暖观念,不会管也不敢管,孩子缺乏心理以及精神上的沟通。而儿童自身由于长期缺失亲情,导致他们心理波动大,敏感且自尊,与正常儿童有较大的心理差异,做事偏激孤傲,缺乏上进的动力以及克服困难的勇气,面对学习中困难会直接选择放弃,不预习、不复习、课堂不注意听讲。
      三、农村留守儿童英语教育对策
      1.构建和谐师生关系。和谐的师生关系能够让教师走进留守儿童群体的心理,从而建立信任的关系,使他们能够敞开心扉向老师倾诉。因此在日常教学中教师应在课余时间多找留守学生谈心,询问日常生活困难,了解他们家庭及生活中的实际情况,及时引导和疏通心理问题。在课堂上为他们提供更多的回答、表演以及参与的机会,鼓励他们大胆展示自己,善于发现他们的闪光点,哪怕是一点点的进步也要及时给予鼓励和表演,使他們感受被关爱和关注,并建立学习的自信。
      2.坚持整体教学与分散教学的结合。留守学生英语学习基础差是长期累积的结果,在日常教学中仅仅利用课堂上的时间去掌握知识显然是不够的,因此针对留守生教师可以为他们提供个别辅导,补差补缺。但是学生本身就不愿意学习,因此教师要经趣味教学融入当中,调动留守生学习的积极性。比如在PEP人教版read and write的复习中,教师可以利用哈利·波特里面的人物,将复习的知识关联成一个故事:Magic Market来了好多的人:writer 、singer、artist还有accountant。通过这样一个联系帮学生巩固职业类的单词。然后询问这些人都是怎么来的?带着这个疑问开展交通工具词组的学习。利用这种趣味教导方式,不仅能提高学生对知识掌握的程度,还能提高学生英语实际应用的能力。另外在教学新单元时,教师也可以先将留守学生群体集中起来,指导他们提前预习,掌握新的单词,然后利用提问、口头翻译等措施,帮助学生了解基础知识和教学中的重难点,做好预习环节的工作。在教学过程中去了解要他们学习的实际情况,并不断激励他们,最后在做好补缺补差。通过这一系列过程,降低学习的难度,提高学生学习的信心。
      3.培养学生良好英语学习习惯。培养留守学生良好的应用学习习惯,需要在四个方面下功夫:课前预习、课堂听讲、课后复习、课堂作业与课后作业完成的质量。另外还需要在书写、口语表达、练习以及语言行为习惯等方面做好培养。帮助学生建立学习的目标,利用多元化的教学方式去激发学生的潜力和智力,使其从被动学习转变到主动学生的状态。
      4.以激发儿童学习兴趣为原则。针对小学生活泼好动的特点,在实际教学中教师要结合小学阶段学生的年龄特点,开展多种形式的教学模式,激发学生学习的兴趣,发挥他们课堂主体的作用,使其真正意义上的爱上英语学习。在实际教学中充分发挥教学教具、录音、多媒体等辅助教学作用,将游戏融入教学中,利用角色表演、故事、小游戏等等吸引学生的注意力,让他们在玩中学,在学中玩,落实寓教于乐的教学理念。
      另外在教学中教师要重视评价环节,开展有趣的评价活动。比如可以利用小组合作学习的方式,开展竞赛活动。给学生进行合理的划分之后,让同组成员之间相互检查背诵和听写,相互促进共同进步,或者实现一对一的帮扶等等。教师根据小组学习的进入开展晋级评价,或者每月进行一次优秀评选,使留守儿童感受到自己是其中的一员,愿意并且主动地参与小组活动当中,潜移默化的提升留守儿童的英语综合能力。
      四、总结
      农村人口在全国人口中占据着较大的比例,因此农村教育问题影响着社会经济的发展。小学教育中,英语是第二语言的初始教育阶段,对学生未来的成长起到重要的影响,相较于农村留守儿童,如何让他们在小学英语教育中取得良好的成绩,是农村教师面临的重要问题。在实际教学中,英语教师应不断地提升自身教学素养,从实践中进行总结和反思,创新出多元化的、利于留守儿童发展的教学策略,为英语教学质量贡献应尽的力量。
      参考文献:
      [1]谭贤远.农村地区留守儿童英语学习障碍分析及对策[J].英语教师,2018,18(04):56-58.