刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-02-10 来源:校园英语杂志社

    作者:董丹芳
      【摘要】阅读教学是英语教学的重要内容及构成部分,充足的阅读对于提高学生英语对话能力及知识语法的应用能力有重要意义。在实际教学实践中教师要善于借助有效的阅读教学活动,提高学生自主思考、应用以及表达观点的能力,发展学生英语思维能力,提升英语课堂教学质量。本文立足小学英语教学实践,从不同角度简要分析了通过有效阅读策略促进小学生英语思维能力培养的途径,旨在分享教学经验,促进学生英语思维能力的提升。
      【关键词】小学英语;有效阅读;思维能力;培养策略
      【作者简介】董丹芳,泉州市丰泽区第一中心小学。
      引言
      小学阶段学生思维活跃,可塑性强,英语课程作为小学阶段重要的必修课程之一,对学生思维能力的培养具有重要的影响作用。在教学实践中教师要善于从课本教材内容入手,吸引学生积极参与课堂教学实践,提高学生在学习过程中的思维能力和语言综合应用能力。作为英语课程中重要的組成部分,引导学生有效阅读对培养学生思维能力、发展学生综合素质有重要意义。
      一、从学生兴趣入手,活跃学生思维意识
      对于小学生学习而言,浓厚的学习兴趣是保障课堂教学质量的基础,同时也是活跃思维的重要因素之一。在学生思维能力培养教学过程中应当首先调动学生积极参与阅读学习的兴趣,在浓厚的兴趣驱动下学生的学习思维才能够得到有效的发散和延伸。在具体的教学情境中,由于小学阶段的学生在学习认知能力方面存在一定的欠缺,故而教师需要结合阅读内容尽可能地丰富教学方式,例如可通过营养有趣的教学情景等方式促使学生积极主动地参与到学习中来,且生活化情景的营造还可促使学生更好地参与到实践中,有效整合学生的学习思维、情感及行动,在教学情景中强化学生对基本知识的掌握情况。例如,在学习“Unit 1 She’s reading a book”这部分内容时,教师可以在阅读教学开始之前,,借助生活化的话题,引发学生积极参与,在与学生交流过程可通过口语方式进行提问,如:What do you do after dinner? 并引导学生以英语进行作答,如watch TV、Reading、Walking等等。同时引导学生带上肢体动作或表情作答。通过趣味性的教学方式吸引学生的学习注意力。与此同时,再进一步的进行阅读教学讲解,吸引学生对英语交流中如何表达正在做的事进行学习,即:在英文描述正在发生的动作时,所使用的时态是现在进行时,即“am/is/are”加上动词“-ing”形式构成的。最后再通过多媒体方式,出示不同的情境,带领学生积极参与自主训练,发散学习思维的同时,提高英语应用实践能力。
      二、有效课堂提问,启发学生思维
      为促使学生的思维意识及思维能力得到激发与培养,在实际教学过程中,教师要善于进行有效的课堂提问,立足课文教学,发散学生学习思维。有效的课堂提问应当从以下两方面入手:一是以教材阅读内容为基础,结合课程教学重点内容,合理化设计提问策略,吸引学生开展高效阅读活动;二是准确把握提问时机。例如在教学开始阶段可以通过问题导入的形式引入新课内容,促使学生在问题的引导下能够更加集中学习注意力,提高有效阅读教学的质量,发散英语思维能力。仍以“Unit 1 She’s reading a book”这部分内容为例,要求学生对图画及课文进行认真观察与阅读,了解故事情节及内容:Maomao在看书,Xiaowei在拍照,Amy在看电视,Tom在玩玩具火车。然后再带领学生对照着书听录音,帮助学生学习本课的语言结构,并使用不同的方式进行提问训练,如根据课文内容问题:“What is Amy doing? What is Tom doing? What is Maomao doing?”等。引导学生在参与对话过程中逐步掌握在英语口语中如何讲述正在发生事件的方法,启发学生思维意识。
      三、开展小组合作学习,发展思维能力与应用
      在当前英语阅读课堂教学实践中大部分教师都是以单一讲授型授课方式为主,学生在学习过程中被动的接受教师的讲解,然后机械的进行阅读,背诵。这种“满堂灌”的教学方式不仅会影响学生的学习积极性,同时还会在很大程度上限制学生学习思维的灵活性。为了有效提高学生思维能力的发展,在阅读教学过程中教师要改变这一模式化的教学方式,积极开展“以生为本”的小组合作学习模式,丰富课堂教学方式的同时,提高学生参与积极性,活化学习思维,促使学生思维能力得到有效的锻炼和发展。例如,在阅读学习过程中的对话内容,教师可以将学生分成若干个学习小组,以小组为单位进行对话练习,在学生相互提问与对答的过程中夯实课本教材阅读内容,同时培养学生思维能力,逐步学会知识的灵活应用和迁徙。
      四、总结
      小学阶段是培养学生思维能力的重要基础阶段,在英语阅读教学过程中教师要立足学生学习发展实际需要,多元化教学策略,吸引学生积极参与学习过程,有计划的培养学生的学习思维意识,帮助学生通过有效阅读学习过程逐步提升英语思维能力。
      参考文献:
      [1]梁小丽.通过有效阅读教学策略促进学生的英语思维能力[J].广西教育学院学报,2018, No.154(02):213-218.
      [2]徐鑫艳.基于思维训练的小学英语阅读教学策略探析[J].教育艺术,2019(3):80-80.
      [3]张艳芳.小学英语阅读教学中培养学生思维能力的探索[J].英语广场,2019(06):134-135.