刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-02-22 来源:校园英语杂志社

    作者:包蕾
      【摘要】基于新课改背景在高中英语教学过程中采用情境互动式教学方法,不仅可以增强英语知识的趣味性,也能够增强师生之间的口语交流互动,最终达到提高学生英语学习效果的目的。因此,如何为学生创建一个丰富有趣的情境互动式课堂,就是本文要重点分析和解决的问题。
      【关键词】英语教学;情景教学创建;特点以及实施
      【作者简介】包蕾,甘肃省定西市岷县第三中学。
      一、关于高中英语情境互动式课堂的特点研究
      高中阶段的语法知识相对比较复杂和枯燥,很多学生都是对语法知识死记硬背,不会灵活应用,一旦换一个情境或者是换了一个句型结构,他们就会变得不知所措,,因此英语教师需要通过创建情境互动式教学课堂,让学生的语言运用能力得到提高,使得英语这门学科的价值和优势得到全面地体现。
      二、通过问题创建高中英语情境互动式课堂
      在高中英语教学中,教师要想让学生熟练掌握英语知识,需要多为他们创建一些教学情境,让他们在情境教学中完成多元化的英语训练。当然,教师在设计教学问题时,问题难度和所涉及的范围需要根据教材内容以及学生的实际英语能力去决定,这样才能达到一个理想的教学效果。例如教师在讲解《Friendship》这一课时就可以让学生想一想自己的好朋友,然后让他们利用自己所学过的英语词汇去描述这个人的形象特征或者是性格特点。
      如:①Do you have a good friend? ②How is his personality? ③how does he look like?这三个问题的句式结构因为都比较简单,学生在第一时间就能看懂,教师可以先让他们根据相关问题把自己想到的词汇写到笔记本上,然后再组成句型进行口语的表达。之后教师可以引入今天的课程主题并引导学生完成整篇文章的阅读,当他们对所学的新单词、短语和句子都理解了以后,教师可以把问题难度适当地提高。
      三、通过多媒体创建高中英语情境互动式课堂
      在新时代背景下高中英语教学需要结合多媒体信息技术,为学生创建一个丰富有趣的教学情境,而教师也要充分发挥多媒体视频的价值优势,让学生对教材内容加强理解和记忆。比如学生在学习《English around the world 》这一课时教师可以通过多媒体给他们播放几个不同国家的英语对话片段,让学生从中了解到不同国家所说的英语都有不同的特色,无论是在语音语调的应用、还是在英语习惯方面都是不尽相同的,在学生观看视频的过程中教师可以把本单元所要掌握的一些重要词汇和短语融入进去,帮助学生对Falt和apartent等常用词汇加强理解。
      当他们对所要学习的知识有一个整体的认知以后,教师就可以结合教材内容把祈使句和间接引语的表达方法进行一个深入的细分化讲解。比如在视频中某一个国家的人说了一句Please have a seat here.这个句子就是祈使句肯定句结构的表达方式(动词原形(+宾语)+其他成分),而像一些祈使句因为表达意思比较明确,所以动词可以直接省略掉,比如像his way,please这种句子也属于祈使句的表达方式,当学生对祈使句的結构和表达方式了解以后,教师可以让他们自己举例说明,紧接着再结合视频当中的否定对话内容引出否定句式的结构,这样一来学生就容易加深理解和记忆,比教师只讲解教材中的知识点要有趣很多。
      四、借助语言创建高中英语情境互动式课堂
      生动的语言描绘也是构建高中英语情境互动式课堂的重要工具,在通过语言创建英语语法情境的过程中,教师的语言需要具备很强的感染力并从学生的角度去进行语言描述,这样才能够保证每一个学生都可以听懂,让他们可以跟随着教师的语言融入特定的语法情境当中。例如教师在讲到和虚拟语气有关的教学内容时,为了让学生可以明白虚拟语气所说的话是不可能发生的情况,或者是与事实截然相反是一种愿望和假设,教师就可以结合他们的英语能力讲这样一个小故事。There is a teenager who likes to study physics. He said to mother:If I were a physicist, I would Create more inventions.这样一来学生就会通过If+主语+动词一般过去式这个句子结构明白虚拟语气的概念和表达方式,而教师还可以让他们结合这个句子把主语变成should/might等词语,这样就会降低语法知识的学习难度。
      五、做好课后总结工作
      课后总结学习往往是很多英语教师比较容易忽略的一个重要环节,要想让学生在情境互动教学中获得比较理想的学习效果,就需要教师对课尾的总结过程引起重视,对学生的总结时间和总结要点进行点评和指导,在对情境教学内容进行总结的时候,英语教师可以主要从两个方面入手:首先,让学生通过小组合作学习的形式对本节课的学习进行总结,可以让学生根据课题创作一篇英语总结短文,教师所演示的教学内容都要在短文中有所体现;其次,教师可以根据情境教学过程以及教学内容制作一个树状体的表格汇总,然后把电子版的总结内容发给学生,帮助他们进行课后知识的复习和巩固。
      六、结束语
      综上所述,在高中英语教学过程中教师需要对互动情境课堂的建设引起重视,通过各种手段为学生创建丰富的语言能力培养环境,让他们可以在情境教学中不断感受到语言知识的乐趣。最后,教师需要对教学内容和课堂教学情境进行不断地创新和完善,进而提高学生的英语综合能力。
      参考文献:
      [1]朱艳菊.高中英语教学研究分析[J].基础教育论坛,2019(23):73-74.