作者：李碧清
　　【摘要】近几年来新课改在全国逐渐推展。在新课改推展的过程中，教师们也开始更加注重教学过程对学生的重要影响。在英语学习中写作是检验学生是否可以利用所学知识，运用语言能力的一个重要的评判标准。然而随着教学不断地发展，教育者们发现在写作方面学生的发展存在着极其严重的两极现象。为帮助提升学生的写作能力，教育者们开始尝试在英语写作教学中应用过程教学法。下面就来探讨分析一下过程教学法在英语写作教学中的应用。
　　【关键词】过程教学法;英语写作教学
　　【作者简介】李碧清，广东省梅州市平远县实验中学。
　　教育者们发现学生在进行英语学习的时候写作是极为关键的部分。因此教师在授课的过程中也该注重培养全体学生的写作能力，不只是帮助学习好的同学提升能力，也应该帮助学习差的同学提升自己的写作能力。下面就来详细讨论一下过程教学法的含义以及过程教学法在高中英语写作教学中的应用。
　　一、探讨分析过程教学法的含义以及对高中英语写作教学的重要性
　　1.研究分析过程教学法的含义。过程教学法就是指强调写作过程的一种写作教学法。这种写作教学法将对文章结构的创作放在最后一步进行。并且过程教学法更加突出准备的过程，而不是像以结果为中心那样的写作方法一样。过程教学法是以过程为中心，并且包含了很多的准备过程，有写作的准备，有进行修改的部分。这样会将写作这样一个过程更加细化，并且可以让学生在进行写作的过程中进行多次修改，直至写出一个较完美的文章，这样会大大的提升学生的写作能力，并且让学生可以在不断的修改中完善自己，也可以让学生具备自我修改的能力。过程教学法与普通写作方法不同的是过程教育法比较注重学生的语言技能以及一些写作之前的准备工作，而普通的教学法是比较注重成果，并且强调在写作中使用的语法结构等知识。过程教学法更可以帮助学生提升自身的写作能力，并且具备自我反思的能力。
　　2.讨论分析过程教学法对高中英语写作教学的重要性。随着教育的不断研究深入，研究者们发现在进行英语写作教学中，教师更加注重写作的结果，而非注重写作的过程。这样会使得部分学生为达成一定的结果，而去死记硬背的记忆一些优美的句型，以及精彩的谚语来为自己的写作增加一些闪光点，但这些都不能很好地锻炼学生的写作能力。英语教师应该认识到只有注重学生写作的过程，才可以让学生在写作中去不断的探索写作的技巧，并逐步掌握写作的技巧，从而达到写作教学的教育目的。过程教学法是让学生更加注重写作过程的一种写作教学法。学生注重写作过程就会更加注重对自己文章进行不断的删减以及更改，这样会让学生在写出初稿的基础上进行不断的润色以及整理。教师应该认识到让学生更加注重写作的过程会让学生改变只注重结果的这样一个存在不足的观念，从而深度的思考自己写作能力不足的根源，而是只为了达成一定的结果去投机取巧、去进行死记硬背经典的句型进行套用，这样不会对学生的写作能力实现质的改变。
　　二、探讨分析过程教学法在英语写作教学中的应用策略
　　1.英语教师在英语写作教学中应用过程教学法应做一些写前准备。英语教师在开展写作教学过课程之前，应该做一定的准备工作。并且不应该只是教师自身去进行准备工作，教师应该带领学生一起去进行准备工作。这样才可以帮助学生在这样一个良好的基础上进行写作，从而提升学生的写作能力。英语教师应该认识到在让学生进行写作之前应该让学生先进行交流探讨分析，从而具有更加清晰的写作思路。让学生在这样的良好基础上列出相应的写作提纲，从而让学生的写作内容更加的严谨。英语教师应该认识到让学生在进行写作的时候，不应该是毫无准备的，应该让学生先增加一些词汇量，并且让学生具备清晰的写作思路再进行写作，这样会让学生的写作内容更加精彩，更加符合写作要求，也可以最大限度地避免学生写作跑题的情况。
　　2.教师在英语写作教学中应用过程教学法时在应该注重教学方法的科学合理的应用，并做一些课后的合理延伸活动。英语教师应该认识到若是继续采取传统的写作教学模式，，让学生一次定稿并由教师进行批注的话学生只知教师批注的地方是不足之处，但却不知这不足之处是由何而来，并且也没有自我反思的过程。课程教学法可以让学生在不断地反思、不断摸索的过程中提升自身的写作能力。英语教师在学生完成写作后应该适当地进行师生之间的互动，来让学生从不同角度认识到自己写作方面的优点与不足之处，方便下次写作可以弥补这些不足之处。英语教师在对学生进行评判时，应该将评判标准為学生讲解，这样方便学生在进行自我反思、自我批判时评判的标准更加的科学合理。英语教师应该注意到在对学生进行指导时应该更加清晰明了，让学生更好地理解教师所要表达的意思，从而帮助学生更加充分地认识到写出优秀文章的写作技巧是怎样炼成的？让学生从多角度、多方面认识到自己的不足之处并弥补，提升自身的写作能力。
　　三、结束语
　　英语教师应该认识到在英语写作教学中应用过程教学法可以大大帮助学生提升写作能力。教师在进行授课之前也应该做相应的准备工作，并且让学生也具备在写作前进行准备的良好习惯，在学生写作完成后英语教师应该对其进行科学合理的指导，帮助学生从多方面、多角度认识到自己写作方面的优点与不足之处，从而更好地进行更改弥补，从而实现高中英语教学的教育目的。
　　参考文献：
　　[1]孙晓霞.过程教学法在英语写作教学中的应用[J].课程教育研究， 2019（39）：85+88.