刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-16 来源:校园英语杂志社

    作者:王晓
      【摘要】以佛罗里达大学教育学院为例浅谈美国大学的教学体系,从自主选课,授课教师,授课方式,学生学习等这几个方面进行讨论。佛罗里达大学被誉为公立常春藤,在《美国新闻与世界报道(US NEWS)》2019全美综合排名中排第35位,位列全美公立大学第8位。佛罗里达大学教育学院的课程设置多样化,实用化,课堂教学多数以学生为中心,采用任务型教学法,各年级学生需混班上课,强调团队协作,共同完成课堂和课后各项任务,学生演讲机会多,教师鼓励多种答案和想法。科研方面,所在教育学院每学期都有专门开设各个研究方向的讨论组,每周讨论一次,教授和博士生共同参加,每次一位教师或者学生主要发言,其他人提出问题或者参考性建议。
      【关键词】自主学习;学生主导; 课程多样化; 实用化
      【作者简介】王晓(1984.12-),女,汉族,江苏省淮安市人,江苏食品药品职业技术学院基础部,讲师,硕士,研究方向:英语教学。
      美国大学的学期一般分学期制和季度制。学期制是春季学期和秋季学期,有寒假和暑假,每学期17-18周,70%的美国大学采用学期制。季度制分春季、秋季和冬季学期,寒假、暑假和春假,每学期11周左右。美国佛罗里达大学采用学期制。佛罗里达大学被誉为公立常春藤,在《美国新闻与世界报道(US NEWS)》2019全美綜合排名中排第35位,位列全美公立大学第8位。
      我从以下几个方面来浅谈佛罗里达大学教育学院教学体系,包括自主选课,授课教师,授课方式,学生学习。
      1.自主选课,即在符合教学大纲要求前提下可自行按照个人的学习计划选取课程,没有班级和年级的限制,博士和研究生可以选择同一门课程,开课第一周,在试听完老师课之后,还有机会换课。考试分数有最高和最低学分限,有的课程必须修完前段课程才可选择,选课在网络上可以完成,学生选课一定要根据自身的能力和爱好以及专业去选择,选课之前也可以咨询上届的学生,以免发生选了课,无法读完。选课前需要综合考察课程难度,教授风格,选课数量等,受欢迎的课程必须尽早注册选择。
      2.在授课教师方面,每门课程都有教授和助教两位老师负责授课:教授,一周一次课,每次2-3小时,每两周出论文题目,期末出考题。每周有固定办公时间,所谓坐班时间, 学生可预约时间问问题,预约通过邮件的方式。助教(TA):一般由博士生担当,助教需要负责的任务是:上课给一个话题,组织学生讨论,记录一下同学的发言的次数,随机组织考试,抽查同学的读书情况,帮导师批改学生作业,修改学生文章,批改学生的期末考试。
      3.在授课方式方面:翻转课堂,讨论及提问,学生主导课堂。在教学工具的运用上,黑板和PPT,这些与中国大学教学模式很相同,但是佛罗里达教育学院的课堂更灵活使用一些彩笔和纸张,上课随时做出一个简易报纸,让其他同学和老师可以更直观地感受到自己的想法。中美上课最大的不同,佛罗里达大学教育学院的课堂是以学生为主体,学生为主导的课堂,老师只是辅助和总结的作用,而中国大学课堂更多的是以学生为主体,老师为主导,老师带着学生学为主。
      4.在学生学习方面,分为课前,课中,课后。
      (1)课前:导师会给一个课程的整学期的上课进度计划表,然后列有详尽的课程目标,上课进度,期末考试评分标准,以及上课中需要用到的书单等,为制定学习计划提供依据,阅读教科书和书单中的参考书,对即将授课的内容做到心中有底,也可以提前准备。
      (2)课中:每节课都有摄像录音,做课堂笔记,课堂提问和回答问题。
      (3)课后:要求学生按照授课计划继续完成书单阅读,然后准备讨论课的相关内容,完成作业(作业量一般很大)可能包括:
      1)报告、小论文 (个人或小组)。作业分为小组作业和个人作业,小组作业要求和不同的同学搭档。讨论的方式可以是面对面,会提前约定时间,或者利用网络app一起讨论。
      2)理工科计算、设计类作业,文科评论、分析、表达类作业。
      3)学期报告,需要多次修改后提交文章并且做口头报告。
      每周课后有许多作业需要完成,准备讨论,每周的测试也要花费大量的精力,课后作业需要查阅大量资料和制作PPT才能完成,校内网络和图书馆是每天都要光顾的。网络资源的使用包括:YouTube, TED,校园网络。学校每周都有各种不同专业的讲座,,讲座都不需要学生额外的学费,都是不同专业和领域的专家学者,学生可以自行选择。
      佛罗里达大学教育学院的课程设置多样化,实用化,学生自主选择导员,一对一指导,学分制:修满学分方能毕业,不及格需重修,每门课都有固定的学费,学生多元化,学生没有固定自习室,而是自带电脑或利用图书馆电脑来进行学习。
      课堂教学多数以学生为中心,采用任务型教学法,各年级学生需混班上课,强调团队协作,共同完成课堂和课后各项任务,互动性强,实践性强,学生演讲机会多,教师鼓励多种答案和想法。科研方面,所在教育学院每学期都有专门开设各个研究方向的讨论组,每周讨论一次,教授和博士生共同参加,每次一位教师或者学生主旨发言,讲述自己近期研究项目或文章,其他人提出问题或者参考性建议。或者大家共同研读一篇相关领域的期刊文章。我觉得这个讨论组对于专注某一具体方向科研的推动具有显著效果,切实可行。
      参考文献:
      [1]施彦.美国明尼苏达大学本科教学管理浅析[J].中国电力教育, 2013(17):5-6.