刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-28 来源:校园英语杂志社

    作者:马彩艳
      【摘要】相关研究指出,传统教育模式限制学生个性化发展,要求学生绝对服从教师指令,长此以往消磨学生学习兴趣,降低教学效率。随着新课程改革全面实施,初中英语教学在此背景下也相继引入赏识教育,该教学模式注重师生互动,有效激发学生学习积极性,提高英语教学质量。
      【关键词】初中英语;赏识教育;应用策略
      【作者简介】马彩艳,榆中县马坡学校。
      英语是初中教育重要组成部分,素质教育在新课程标准要求下逐渐成为教育标准,因而需要帮助学生建立学习自信心和树立正确学习心态。赏识教育体现以人为本理念,可有效发现学生闪光点,,拉近师生距离,提高英语教学效率。
      一、重视心理因素及时调节学生情绪
      初中生要面临较大的学习压力,但其自我约束能力和认知能力也相对较强,对身边发生的事件也有独特的见解,共同的特性即渴望得到教师或其他人的支持和鼓励,对此,在英语教学中教师应结合学生心理特征以及观察学生学习活动适当引入赏识教育,当学生在英语学习中取得微小的进步时,教师要及时给予鼓励和肯定,当学生学习情况不佳时更要耐心引导。部分学生在英语学习中,其日常学习和测评均有较好的发挥,但在期末或大型测试中总会出现问题,长此以往其内心总是存在畏难情绪,因而抗拒英语学习,甚至会影响英语学习效果。究其原因,多和学生内心深处胆怯心理有关,因而需要教师运用赏识教育帮助学生克服心理畏难,使其以较好地心态参与比赛。例如在重大考试之前,英语教师可以运用肢体语言、口述或表情为学生助威加油,不断肯定学生的实力,还要引导学生在内心进行自我暗示,相信自己绝对能取得优异的成绩,通过赏识教育大幅度提高学生自信心。
      二、营造愉快氛围激发学生学习兴趣
      气氛在英语课堂教学中发挥着不可小觑的调节作用,营造轻松愉悦的英语学习环境可以缓解学生因學习非母语的抗拒感、抵触感和紧张感,进而贴近英语教师,而教师也能深入了解学生对英语学习产生抵触心理原因。轻松愉悦的课堂氛围还能让学生充分感受到来自教师的尊重、关爱和赏识,并对教师产生发自内心的尊重和热爱,以饱满的状态参与到英语学习当中,提高学习效率。以《When is your birthday》一课为例,教师在正式授课之前先让学生从家中带一些装饰品,课前带领学生将教室布置成生日聚会的场景,让学生处于过生日的氛围当中。在之后的课堂教学中,教师提出问题:“What do we need at she birthday party?”此时此刻无论哪个学生只要发现教室的布置都会一目了然并能顺利回答出教师提出的问题,有效提高学生参与课堂教学积极性。即使学生的答案脱离教学内容,但处于轻松愉悦的氛围中英语教师都会赏识学生并引导学生了解正确答案,由此一来,学生不仅掌握英语知识,更激发学习兴趣。所以营造轻松愉悦的课堂氛围并欣赏和尊重每一位学生,及时给予肯定和激励性评价,增强学生学习英语自信心,提高英语教学效率。
      三、善于发现亮点提高学生学习效率
      虽然初中生年龄和心理均有一定发展,但其内心渴望得到教师表扬和赏识,由此一来才能更好地激励自身努力学习。初中英语教师应在多方面重视学生这一心理因素,并积极开展赏识教育,调动学生参与英语学习积极性和主动性。例如在英语作文评改中,教师在评改学生作文时会倾向于学生写作内容是否贴近题目,长此以往就忽视文章涵盖的优美性词汇和语句。大部分英语教师评改一篇文章时会将第一时间查找学生单词拼写错误、语法和时态错误等,这种评改方式难以调动学生参与英语写作积极性和主动性。英语教师在指导同伴互评时应合理指导学生不仅要指出同伴写作中存在的各项错误,还应关注文章闪光点,例如总结性短语和经典句型,满足学生内心渴望得到表扬的心理。评语是同伴互评重要组成部分,通过评语可以了解到自身存在的不足,对此,英语教师在指导学生进行同伴互评时应指导学生书写激励性评语,但需明确指出的是,激励性评语并非单纯夸赞对方的优点,而是采取先肯定后否定的方式,学生不仅会因激励性评语感到开心,内心也会虚心接受自身存在的不足并及时加以改正。在书写激励性评语时应注意以下几点,其一从宏观角度书写,涵盖整篇作文书写情况、谋篇布局、卷面整洁程度等,再给予概括性评价语。例如your article is very exciting ai the beginming!其二从欣赏佳句角度,即在评改中运用红笔标出作文中经典和优美的语句,例如What a wonderful sentence using“cover”。第三指出作文不足指出并给予修正意见,结合文章上下文画出存在的显著错误,使学生明确自身缺点,并在后续写作中加以改正,提高写作水平。
      四、结语
      总之,赏识教育并非短期工作,更是长久的渗透于英语教学当中。初中英语教师应结合学生学习英语心理因素合理引入赏识教育,积极挖掘学生潜在闪光点并在此基础上给予赏识和鼓励,促使学生在赏识教育下获得更多的英语知识和技能,达到预期教学目标。
      参考文献:
      [1]李洪艳.赏识教育在初中英语教学中的应用[J].东西南北:教育, 2017(1):105.
      [2]佚名.论“赏识教育”在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源,2019,140(2):16-17.