作者：周纯宇 李敏
　　【摘要】进入互联网+的新时代，项目式学习有了新的发展，本文以中职英语的一堂课里设计为例说明了项目任务的选取以及应用和具体课堂实施改革措施，在应用中对互联网+背景下的项目式英语教学进行反思。
　　【关键词】互联网;英语
　　【作者简介】周纯宇，南宁市第一职业技术学校;李敏，南宁市第三职业技术学校。
　　【基金项目】 基于《“互联网+”背景下中职英语项目制学习（PBL）教学的实践研究》课题论文。
　　一、互联网+时代背景与英语学习
　　十二届全国人大三次会议上，“互联网+”行动计划源于李克强总理的政府工作报告。在这样的背景下，互联网+教育也逐渐进入人们的视野，而英语作为21世纪人们掌握最多的语言，互联网+背景下的英语学习也开始受到研究者的重视。
　　二、项目式学习法与英语教学
　　最开始项目式学习源于杜威的教育理念，在做中学，另外目前对项目式研究在国外的研究主要源于美国巴克教育研究所，国内对于项目式的研究根据CNKI目前关键词的搜索国内有359篇论文，其中国内研究主要集中在高职和大学阶段，，作为一种较新的教学方法对于如何更好地与网络工具互相结合，目前仍是一个值得研究的领域。英语作為人口使用最多的语言，其发展与PBL相结合呼应了时代的需求。
　　三、互联网+背景下项目式学习的新特点
　　传统的项目式学习有着一些不足之处，比如资源单一，缺乏合作与交流，学习方式单一，资源不够丰富，内容固定。能够进行探究的时间空间有限。而在互联网+的时代背景下，由于网络资源网络应用的加入，打破了时空的限制，丰富了学习成果。首先，互联网为项目式学习提供了广阔的学习平台，利用多媒体技术快速的结合现实问题，呈现并展示成果，快速的提高学生的学习兴趣并提高学生学习动机，为项目的有效实施奠定基础。其次，它支持多元的评价方式，便于有效管理。
　　四、互联网+时代背景下项目式学习课程设计
　　本篇课文what’syourtravelplan是基础英语模块第二册（修订版）的第五单元，贴近生活实际，互联网时代背景下许多网上资源可以应用，可操作性高，适合让学生进行项目式学习。课前可以先上学生上网寻找与旅游相关的词汇和自己喜欢的风景区资料，激发学生兴趣，课堂上，教师播放皮影课或者微课，学习新单词，比如mountain，grassland，dessert，beach等等，然后全班分为四个小组，进行任务模拟，进行角色扮演，每组一条游玩路线，根据抽签选取，假设你是本地的风景区青秀山的小导游，路线分别为如下所示：
　　学生可以在课外时间，去青秀山实地取景，体验不同的浏览路线再记录，在课堂上用英语表述出来，或者制作自己的路线宣传海报，画册等进行评比，项目实施过程可以使用拍照记录或者抖音，秒拍等视频记录，然后全班投票通过问卷星，进行小组互评，教师评价总结等，选出你心目中最理想的游玩路线，让学生真正体会到在学中做，在做中学的乐趣。
　　五、教学反思
　　中职学生的英语基础差，而传统的填鸭式教学枯燥无味，无法满足学生的需求，导致大多数学生学习热情不高。项目式学习真正贯穿了在学中做，在做中学的教学理念，克服了传统英语一言堂的缺点，而在互联网+的时代背景下，因特网的加入，各式各样有趣又便捷的软件的开发，大大突破了传统项目式学习的时间和空间限制，激发了学生的学习兴趣和动机，让学生不仅能在做中学，还能在玩中学。
　　参考文献：
　　[1]陈辰，王思茗.“互联网+”视域下PBL教学模式研究[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2019，36（02）：89-94.
　　[2]ZheGuo.EnglishPBLteachingmodelresearchintheeraofinternet+[P].Proceedingsofthe20172ndInternationalConferenceonEducation，Sport，ArtsandManagementEngineering（ICESAME2017），2017.