作者：陈大伟
　　【摘要】随着国家招生制度的改革，高职商务日语专业的生源质量发生了很大变化，差异化的态势愈发明显，以辅导员为核心的教育管理模式难以满足全面育人的要求。引入学业导师制，可以让学业导师有效地对学生学业进行规划和指导，进而促进教育的灵活化和个性化，提高教学成效。
　　【关键词】商务日语专业;生源质量;学业导师制;教学成效
　　【作者简介】陈大伟，山东外贸职业学院。
　　伴随着国家招生制度的改革和近几年山东省高考生源的变化，商务日语专业的生源质量发生了较大变化。辅导员一个人管理几个班数百名学生疲于应付日常的班级管理事务，难以深入了解每位学生的学业情况。而专业教师侧重于专业知识和技能的传授，与学生缺乏足够的沟通交流，不利于大学生的全面发展与个性化发展。学业导师制作为一种新型的教育管理模式，将学校的培养目标与各班级的众多目标、诸多任务分解到担任导师的专业教师身上，形成一种以辅导员和学业导师对班级成员进行共同育人、全面育人的全新育人模式。我系引入学业导师制在商务日语专业进行了试行。
　　一、高职商务日语专业及学生现状
　　高职商务日语专业培养目标是培养了解国际商务基本理论和政策，具备扎实的日语语言基础、较强的日语应用能力和跨文化交际能力，，面向对日商务领域，能较为熟练使用日语从事对日商务操作、涉外（对日）助理等岗位工作的高素质技术技能人才。核心课程主要有国际贸易理论与实务、外贸单证实务、国贸实务模拟操作、商务日语、日语口语、外贸日语函电等。
　　本专业生源层次中既有通过高考录取入学的学生，也有通过单独招生考试入学的学生，还有中职学生“3+2”对口升入高职的学生。学生入学时的水平参差不齐，部分学生学习习惯和自控能力较差，没有专业规划。其次班级的人数往往超过40人，这与语言学习小班制的需求有较大差距。根据企业调研，毕业生存在交流沟通能力不足、创新创业能力不足、缺乏可持续性发展能力等方面的问题。学业导师制以班级为基础，为学生配备相应的学业导师，由学业导师对学生的学业学习及规划进行指导，并兼顾对学生进行思想教育、心理疏导、就业指导等，可针对学生的个性差异因材施教，让生源较差的高职高专学生得到老师更多的关注，从而摆脱迷茫，更有利于实现人才培养目标。
　　二、学业导师制的实践
　　1.学业导师的选配。针对目前存在的问题，从每个班的专业任课教师岗位中选出熟悉本专业培养目标和教学计劃并具有一定学生工作经验的教师做学业导师，一般担任课程较多的教师优先担任该班的导师。原则上要具有硕士以上学历、中级以上的职称。
　　2.学业导师的工作职责。学业导师除了面对面交流还应采用现代化沟通方式如微信、QQ等平台与学生交流， 缩小与学生之间的心理距离。从新生入学由学业导师进行专业入学教育，明确专业学习目标、教学计划的内容框架，并帮助学生尽快适应新的学习和生活环境。在大一一年里全面了解学生的学习情况和思想情况，培养班级良好的学风，提升学生的人文素养，对落后的学生引导，给予帮助，做好学业预警。在学生大二阶段鼓励学生考取相应的资格证书，具体本专业就是考取日语能力考试中高级，并积极引导学生参加各项技能大赛、创新创业活动。在大三的顶岗实习期间，指导学生的顶岗实习，为最后的就业、创业打好基础。
　　3.制度保障。系部成立专门的学业导师管理机构，有效监督和指导学业导师制的实施; 建章立制，明确学业导师的工作职责，把学业导师队伍和辅导员队伍结合;完善学业导师考核评价机制等具体措施，以达到培养高素质技术技能人才的需求。
　　三、总结与思考
　　1.进一步明确学业导师的工作职责和考核。学业导师的工作和辅导员工作有部分重合的地方，如果不明确容易造成脱节的局面，因此学业导师必须与辅导员协调沟通，及时反馈问题。学业导师需对学生的学业进行规划指导，并兼顾思想教育、心理疏导等。系部要在学业导师制实施意见中对学业导师的工作职责进行规定：通过因材施教和个性化培养提高学生的综合素质;帮助学生了解专业培养规格和要求，指导学生学好专业知识，牢固专业思想;指导学生确立专业发展目标、制定发展规划;辅助辅导员提升学生人文素质;指导学生就业，提高学生就业质量等。
　　2.培养教师、学生对学业导师制的认同感。新的制度被接受都需要一定的过程，只有教师和学生对学业导师制建立了高度的认同感，才能稳步推动学业导师制的实行。专业任课教师除了要完成规定的教学任务外，还有科研的压力，难免会对学业导师制的工作产生抵触情绪。长期以来，高校实行的辅导员负责制造成了大学生只尊重辅导员，不愿意再接受更多人的管理和约束。高职院校要加强学业导师制的宣传，通过树立典型、建章立制，让学业导师制逐渐深入人心，培养师生对学业导师制的认同。
　　3.进一步加强学业导师队伍建设。首先，要提高学业导师的准入门槛，它需要教师具有一定的责任意识和奉献精神，具备崇高的师德，能走进学生的内心，善于同学生交流，所以在选拔学业导师时要设定较高的标准。其次，要逐步建立“学业导师人才库”，加强对一些暂不具备担任学业导师资格的青年教师的培养，以老带新，实现梯队式建设。最后，严格学业导师的退出制度，对一些没有能够履行工作职责、指导学生效果差或学生反馈负面意见较多的学业导师，要逐步清退出学业导师队伍。
　　参考文献：
　　[1]冯灿.体育高职院校实行“导师制”教育管理的研究——以湖南体育职业技术学院为个案[D].湖南：湖南体育职业技术学院， 2014.