刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-05-02 来源:校园英语杂志社

    作者:刘萍
      【摘要】新课改的深入和落实进一步地推动了我国高中英语教学质量的提高,现代教育也对我国高中英语教学提出了更高要求,强调高中英语教师始终秉承“以学生为本”的教育理念,充分贯彻“学教评”一体化的教育模式。“学教评”一体化是现代教育领域提出的全新教学理念,对于我国高中英语发展有着极为深刻的影响。本文对“学教评”一体化理念在高中英语教学中的实际应用措施进行了探究。
      【关键词】学教评一体化;高中英语;教学研究
      【作者简介】刘萍,河北省张家口市第二中学。
      在传统英语教学中,部分高中英语教师严重缺乏对教学目标的重视,从而导致实际教学课程与教学目标呈现脱离状态,使学生的学习需求未能得到满足。同时,有效的教学评价又是高中英语教学过程中不可忽视的重要组成部分,但在传统教学中,部分教师缺乏评价意识,最终使高中英语教学质量不容乐观。因此,在新课改的大背景下,高中英语教师就要充分认知到“学教评”一体化的重要性和必要性,创新教学方法、革新评价模式,真正促进学生全面发展。
      一、科学制定教学目标
      制定科学明确的教学目标,能够使教学工作事半功倍,因此高中英语教师在开展教学活动之前,要根据实际教学情况科学制定教学目标,同时教师的教学内容、课堂评价以及学生实际学习都要紧紧地围绕着该教学目标展开。在教学过程中,教师设定明确、科学的教学目标,能够在开展教学活动时,起到较好的统领作用,因此,高中英语教师就要充分重视教学目标的设定,为教学工作的顺利开展做好充分的准备。比如,教师在教学人教版必修一 Unit 1 friendship相关内容时,就要努力结合实际教学情况,科学制定教学目标。在课前,教师要熟知新课程标准的全新要求,并始终明确学生的主体地位,确保制定的教学目标与课程性质相匹配。然后,教师要深入挖掘教材内容,并仔细、严谨地梳理教材中的核心内容,找到该课程各个板块之间的内在联系,并以此为线索,明确该堂课程的重点内容和难点内容。接着,在引导学生掌握生词的基础上,分析各个层次学生的学习需求,进而制定出主次关系明显、有侧重、有针对性的教学目标,从而满足高中英语教学的实际需求。最后,在教学过程中,教师要及时记录学生的实际掌握情况,并在课后根据班级统一性问题作出调整,真正使每位学生学有所得。学生是教师制定目标的主要参考人物,学生也是教学目标的主要接受者。因此,教师在制定科学、明确的教学目标前,要充分了解学生的认知规律和身心发展特点,通过这样的方式,才能够真正使教学目标合理化、科学化、有效化。
      二、丰富英语教学活动
      开展英语教学活动是促进学生自主探究英语知识的主要手段,丰富而有效的英语教学活动,不但能够充分调动起学生的学习积极性,同时也能够激发学生的潜力,从而使学生与学生之间、教师与学生之间产生有效交互,切实实现“学教评”一体化。因此,教师在开展英语教学活动时,就要根据教学目标展开英语教学活动,使学生能够在丰富、多元的英语活动中理解知识、掌握知识、应用知识。比如,教师在教学人教版必修3 Unit 1 festivals around the world.相关内容时,就可应用“游戏教学法”。在课前,教师可将与课程内容相关的主题信息发布到班级学习群中,并引导学生收集与主题相关的视频、音频、图文等资料。在课上,教师首先引导学生统一展示搜集的资料,并让学生以小组为单位展开讨论。接着,教师再随机邀请一名同学进行全面阐述,在该同学进行分享和展示时,其余同学可就此提出疑问,展示同学根据相关信息进行二次剖析,在该同学展示完成后,其余同学作为大众评审为该同学“打勾”,教师在一旁做好计时、裁判工作。然后,教师再邀请第二名同学以同样的方式进行分享和展示,并在该同学展示完成后,教师再次引导其余同学为其“打勾”,在这两名同学中,得“勾”最多者则为第一轮活动的优胜者,并接受其余同学的依次“挑战”。最后,班级得“勾”最多者则为本次活动的“大擂主”。在活动结束后,教师要根据学生的分享内容,结合课本核心知识,,以树状图的形式将其进行归纳和总结,并引导学生根据同一观点拓展和延伸,使相关知识点更加系统和规范。通过这样的教学方式,学生能够在良性竞争中形成学习共同体,并不断革新自身的知识储备,最终真正实现“学生学习效率高、教师教学质量佳”的目的。
      三、完善评价体系
      进入高中阶段的学生具有较强的自主意识,并且会因为家庭背景、个性特征、身心发展等多种因素造成较为明显的差异,而这些差异又会对学生的思考能力、学习能力造成直接影响,因此,教师在进行教学评价时,就要应用丰富而多元的评价模式,充分发挥评价的积极引导作用,推动学生全面发展。比如,针对学习能力相对较强的学生而言,教师就要注重学生的全面性和整体性,在给予该层次学生反馈评价时,就要引导学生挖掘更深层次的知识,让学生往更深远的方向发展和前进。而针对学习能力相对较弱的学生而言,教师就要注重学生的基础性,在给予该层次学生反馈评价时,就要给予其更多的鼓励和帮助,让其扎实掌握相关基础知识,只有让教学评价贯穿英语课堂始终,才能够真正为学生起到导航作用,从而让学生迅速发现自身短板,并作出相应调整,进而逐渐完善自己。
      四、结束语
      综上所述,高中英语教师要根据实际教学情况和学生的身心成长特点,完善高中英语教学活动,确保“学教评”一体化理念价值的最大化。高中英语教师在开展教学活动时,就要在规划出实用性较强的教学目标的基础上展开有效教学评价,努力学习先进教学模式,真正落实“学教评”一体化理念,切实提高高中英語教学质量。
      参考文献:
      [1]陶如意.“教学评一致性”在中学英语阅读课堂中的实践与运用[J].都市家教月刊,2016(12).