刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-05-03 来源:校园英语杂志社

    作者:周兆栋
      【摘要】随着新课程的不断改革,对初中英语教学提出来更新更高的要求,要求教师加强对培养初中生英语各项技能的重视,让学生理解英语基本词汇的意思,逐步掌握阅读英语课文的能力,从而丰富他们的英语素养。笔者结合情境教学的优点,在本文提出三点情境教学法在农村初中英语课堂中的应用策略。
      【关键词】情境教学法;农村初中英语;应用策略
      【作者简介】周兆栋,甘肃省白银市靖远县五合中学。
      大部分教师依旧采取死板专制的课堂教学模式,忽略了初中生的主体感受和需要,对英语单词进行反复地死记硬背,使整个课堂变得死气沉沉,导致学生逐渐对英语产生消极的情绪,不利于培养和发展学生的英语技能。因此,为了改变上述现状,英语教师要严格遵循先进的教学理念,充分结合初中生的实际情况以及自身的英语水平,创设丰富灵活的语言情境,引导学生掌握更多基础词汇,不断探索并创新课堂教学的形式,增强学生学习英语的体验,让学生对英语的学习产生较大的兴趣,以此逐渐培养学生的英语素养。
      一、联系生活实际创设情境,,帮助学生理解英语词汇
      在创设英语语言情境的过程中,教师要选取与日常生活相关的事物来辅助教学,让学生体会英语语言在生活中的应用,从而产生对英语词汇的兴趣,引导学生识记更多英语单词,提高课堂上学习词汇的效率。教师适当地借助多种教学资源创设英语词汇情境,能够让学生更直观地记忆单词,降低学生在课堂上记忆的难度,帮助学生更深入地理解英语词汇的含义,逐渐消除学生畏惧英语的情绪。
      例如,教师在教学“Food and Restaurants”时,创设以下语言情境。师:“同学们,请看投影上展示的情景图,Where is the man?What does he want to do?”利用多媒体将教材上的主要情境图呈现给学生,引起学生对单元内容的注意。师:“同学们,请观看我手中出现的食物,你们能说出它的英文单词吗?”教师提前准备了水果、饮料和蔬菜等教学道具,通过实物教学加深学生对英文词汇的印象。教师拿起一根香蕉,生:“Banana.”教师指了指苹果,生:“Apple.”……教学道具中包含egg、fish、juice、strawberry等本单元的重点词汇,有利于加深学生对英语单词的理解,降低了记忆的难度。
      二、利用音频进行课堂导入,增强学生课堂学习体验
      形式丰富的课堂导入能够给学生带来新鲜的体验,尤其是在英语教学中,有利于使学生快速地融入英语课堂中,大大降低学生对英语文章的畏难心理,从而增强学生在课堂上的阅读英文的体验。由于农村的英语教师一般都带有浓厚的地方口音,英语口语的发音相对而言不太规范,因此借助音频播放英语录音能够让学生直接感受纯正的英语发音,辅助教师教学以起到给学生纠正读音的作用,有利于培养并提高学生读的能力。
      例如,教师在教学“Countries around the World”时,设计以下教学活动。师:“同学们,请看投影上的短视频,Tell me what do you know about these countries.”视频中出现了中国的熊猫、故宫;非洲的撒哈拉沙漠等等全世界国家的特色,让农村的学生充满了向往与好奇,同时听到了纯正的英文介绍,使学生对英语产生较大的兴趣。生一:“The panda is China’s national animal.”生二:“The U.S. is in the east of China.”……教师利用音频导入这节课的主要内容,让学生看到了世界各国的风采,听到了英语的纯正口音,培养了学生读的能力,同时增强了学生的课堂学习体验。
      三、设计课堂英文对话情境,培养学生口语交际能力
      由于农村学生学英语最大的问题就是说英语的机会太少,因此教师应该尽可能多的设计一些课堂中“说”的情境,引导学生用英文进行对话,给学生说英语的空间,锻炼学生说英语的能力。教师要积极鼓励并引领学生在课堂上用英语对话,尤其是不自信的农村学生,教师更应该积极带动,引导学生大膽与伙伴进行交流和谈论,共同促进口语交际能力的提升。
      例如,教师在教学“Family and Home”是,设计以下教学活动。师:“同学们,请大家用英语简单地向伙伴介绍自己,不要害羞,说错了没关系的,我们两个人一组进行对话,介绍自己以及家庭的情况,开始吧。”教师组织学生两人一组进行英文对话,使学生逐渐掌握如何询问对方或者父母的年龄等基本情况。A:“How old are you?”B:“I am 13 years old.”A:“How old is your father?”B:“He is 40 years old.”A:“What does your mother do?”B:“My mother is a nurse.”……通过在课堂上设计大量的英文对话训练,有利于帮助农村学生树立学习英语的信心,逐渐提高其对英语的兴趣,培养他们的口语交际能力。
      综上所述,初中英语教师应该严格遵循先进的课堂教学理念,充分依据初中生的实际情况以及自身原有的英语水平,在研读教材内容的基础上合理地运用情境教学法,为学生创设各种多样的语言情境,引起学生对英语知识的好奇,同时要注重让学生听懂英文语句,设计有效的课堂对话,让学生在交流的实践中逐渐学会运用英语的能力,不断提高课堂上的英语教学的效率。
      参考文献:
      [1]芦丽霞.情境教学法在农村初中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学,2015.
      [2]王满娃.运用情境教学法提高农村初中英语教学水平[J].成才之路,2011(19):57.