刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-06 来源:校园英语杂志社

    作者:张洁
      【摘要】信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,已经成为当今学校教育的重要内容,很多地区和学校在实现了“校校通”、装备了先进的多媒体计算机、交互式电子白板和宽带网后,信息技术在教学中也得到了应用的广泛,形成了在公开课、实验课、教研课上媒体技术运用成为亮点。
      【关键词】信息技术;英语学科;整合
      【作者简介】张洁,南京市浦口区星甸小学。
      2001年7月教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出了“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了多彩的教育环境和有力的学习工具。”的指导意见。但是,这种应用不是仅仅简单地把信息技术作为教师教的演示工具,而是要实现信息技术与学科的“融合”。以下是我对信息技术与英语学科整合的初步探索。
      一、发挥信息技术的优势,促进学生思维的发展
      1.优化导入,创设情景,引发学生的兴趣和求知欲。著名特级教师于漪有一句名言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在导入新课时,巧妙地运用多媒体技术,精心创设于教学内容相吻合的情境,可以为学生展示漂亮的界面,在深深吸引学生注意力的同时,激发学生的求知欲,使学生有动力、有感情的参与学习,获得良好的课堂教学效果。
      例如《Helping our parents》一课的教学,我利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛,让学生欣赏一段自己在家中做家务的录像,同时家中电话响起,然后教师用自带的电话和录像中的声音进行对话:“Hello , Miss Zhang. What are you doing ? ”“I am sweeping the floor. What are you doing ?”“I am ……”把学生带入本课的学习,让学生在直观、丰富的材料中犹如置身于真实的生活中,增强英语课堂的趣味性,引发学生的兴趣和求知欲。
      2.运用多媒体突破教学重难点。在教学中,教师经常会遇到一些欲说说不清、学生又难以理解的知识点。
      如果运用多媒体的动画效果,可以把重要的句型形象化、趣味化,突出重点,化难为易,取得最佳效果。例如在教授“Are they from …”句型时,教师先运用句型“Are you from China/America”与学生对话。接着教师呈现大本钟和英国米字旗的背景,以及学生所熟悉的人物Mr White和Mrs White ,然后教师与学生进行对话: T:Who are they ? Ss:They’re Mr and Mrs White .
      T:Are they from America ? Ss:No, they aren’t. They’re from England.
      教师又利用多媒体呈现自由女神像和美国星条旗,以及学生所熟悉的人物Mike和Tim ,然后教师与学生对话:T:Who are they ? Ss:They’re Mike and Tim.
      T:Are they from England ? Ss:No, they aren’t. They’re from America .
      教師把多媒体运用于教学,实现了根据教材的内容和教学需要化繁为简、化抽象为具体、使静态的知识动态化,能很好地突出重点、突破难点,使学生加深对知识的理解,轻松地完成学习的任务。
      3.运用多媒体拓宽视野、增长见识。让学生接触更广泛的天地、扩大学生的知识面,是教学最需要重视的问题。例如,在教学《 I like dogs 》一课时,教师先让学生们讨论各届奥运会的吉祥物,最后教师通过课件呈现出来,学有余力的学生还可以了解关于各届奥运会举办的时间、地点等其他知识,尤其是2008年北京奥运会和即将举办的2020年第32届日本东京奥运会。同学之间互相交流、互相传递信息,巩固对表示动物的单词的掌握,增加英语学习的趣味性,同时增加学生的课外知识。
      二、基于网络环境下培养学生自主学习的能力,让学生品尝学习的乐趣
      “学生是学习的主体”,早已成为广大教育工作者的共识。只有真正使学生。
      感到自己是学习的主人,教学才能更有效地进行,师生合作、生生合作才有可能。而网络教学更便于组织学生的学习活动,发挥他们的主体作用。在教学中,我将探究的主动权交给了学生,给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验。
      例如,教学《Birthday》一课,我向学生提供一些名人的相片,学生根据自己的喜好可以自己搜索心中偶像的资料,,并进一步了解到其生日。还可以让学生用电脑自主做一张班级生日备忘录,进一步掌握有关日期的表达。通过网络教学,充分发挥了学生的主体作用,改变教师“讲”,学生被动“听”的局面,学生自己去发现知识、掌握知识,使自主学习真正落到实处。
      信息技术在教学过程中的应用,既促进了信息技术与各学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,有效地化枯燥为乐趣、化抽象为具体,化静态为动态,化被动为主动,使教师在教学中游刃有余,学生在课堂内兴趣盎然,学生自身的创造性素质也得到积极主动的发展。
      参考文献:
      [1]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社,2001.
      [2]肖映铭.基于“复杂范式”的信息技术与课程抉择[J].中小学信息技术教育,2006(1).
      [3]何克航.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].教育技术通讯.
      [4]孔维宏.中小学信息技术和课程整合实践的研究[J].中国电化教育,2003(5).