作者：张薇
　　英语课后作业是课堂教学内容的消化、巩固、延伸和补充，是对教学效果的检测与反馈，对提高英语教学质量和学习效率起着非常重要的作用。而兴趣是一切学习的动力源泉，只有让学生感兴趣的东西才能吸引他们主动去学，自主去学。如何布置高效优质的英语课后作业，是大家一直在探索的话题，也是我一直以来思考的問题。教师在布置作业时，要处于学生的角度去想尽可能让学生觉得作业本身是有趣的。几年来，我在作业设计上始终遵循多样性、时间性和层次性相结合的原则。
　　1.作业的多样性。我认为英语作业的多样性可以体现在听力作业、笔头作业和口语作业相结合;常规作业和特色作业相结合;课内作业与课外延伸相结合。我们的同步练习册中设计了听力和笔试两部分的练习，三至六年级的学生会在课堂老师的带领下完成听力部分的内容，而笔试部分则作为课后作业独立完成。英文书法是我一直坚持的一项常规作业，并配合每月一次的书法验收，经过努力收到了很好的效果。除了布置学生常规的书面作业外我还设计了一些动手的作业。
　　2.作业的时间性。作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性。中高年级每个单元结束都会有形式多样的小测试，内容以强化和巩固本单元所授重难点知识为主，及时批改及时纠错具有很好的时效性。到了一些传统的节日，我会组织全校举办英文手抄报大赛，让孩子们通过设计形式多样的手抄报，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
　　3.作业的层次性。根据教育心理学的研究，每一个人都是有差异的，这些差异可能是由于先天因素造成的，也有可能是受后天环境的影响。不管什么原因导致的，只要学生之间存在差异，我们在教学中就应该注意因材施教，反映在作业布置上，我们就要根据他们的差异布置不同的作业，学生差异大小不同，作业布置上的差异性也相应发生改变。我在完成单位时间内的教学内容后，会结合学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次进行分析并加以区别。力求为每一个学段的孩子精心设计适合他们的作业。
　　以Holiday这一主题为例，不同学段应该有不同形式的作业。
　　1.对于低年级孩子来说，兴趣是一切学习的动力源泉。只有学生感兴趣的东西才能吸引学生主动去学，自主去学。教师在布置作业时，要处于学生的角度去想尽可能让学生觉得作业本身是有趣的。低年级的英语作业应以听读为主，，教师在设计课外作业或家庭作业时、增强作业的趣味性，多元性，实用性，把学生感性的涂一涂，画一画、找一找、做一做、说一说、演一演结合在一起，完成创意作业。调动起学生做作业的积极性。例如：简单地给字母涂色。进一步创意的画出26个字母。例如寒暑假期间学一首英语歌曲，学一个英文歌谣，看一个英语绘本，简单描述旅行地点。总结起来做一个report card。例如挑选自己喜欢的内容自制英语书。
　　2. 随着教育的不断发展，教师越来越重视教育的方法、手段和策略。英语课程标准中指出小学三、四年级学生对英语学习有兴趣，能就日常生活话题做简短叙述。我们以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，而这个阶段的学生注意力不稳定，难于长时间注意同一件事物，但较容易被自己喜欢的事物所吸引，所以为了使他们能够认真地写小篇幅作文，让他们结合画画来完成作业。由此我给学生们布置了制作holiday板报的创意作业，要求描述自己假期时的所见所闻，板报要设计新颖、美观。开学后班级评比，选出优秀作品参加全校的板报大赛，以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，培养学生具有一定的语感和良好的书写基础，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造能力。
　　3. 五、六年级的孩子模仿能力和记忆力强，喜欢形象思维和抽象思维相结合，教师应注重对学生英语兴趣的培养，为了保持能力强的学生学习英语的兴趣使他们不因学习内容的简单而感到索然无味，同时又不使接受能力较弱的孩子掉队，我设计了一些看图识单词来巩固之前的内容，拓展学生的学习空间，注重学科间的融合，密切了英语与现实生活的联系，培养学生学习英语的兴趣和语言综合运用能力以及化交际的意识。随着教育的不断发展，教师越来越重视教育的方法、手段和策略。思维导图作为一种教育策略出现率开始攀高，在英语教学中，思维导图也起着其他教学方法不可替代的独特作用，运用思维导图进行教学，以及英语知识学习的预习、整理、记忆、复习交流、写作等过程中，有效地提高学生的英语学习能力。所以高年级的作业可以给出holiday主题，要求学生做一张英文的思维导图，描述自己假期生活，思路清晰发挥想象力，开学后把学生的作品在学校展板上张贴。让学生利用思维导图记忆英语单词，提高英语的阅读水平，有助于学生将隐性知识显性化，将言语信息图像化有助于将大量的信息分解成易理解和记忆的组块，帮助学生系统的，有条理的思考，提高了学生对英语学习的兴趣及自主学习的能力。
　　总之，在小学英语教学中，作业是课堂最佳的延续和补充，也是复习和巩固知识的主要手段。英语教师需要充分地考虑学生的兴趣爱好，基础水平以及学生的主体地位，满足学生对英语学习的需求，坚持创新作业布置思路，根据孩子的年龄特点设计出适合他们的高效优质的英语作业，让学生对英语作业的积极性大幅度提升。
　　【作者简介】张薇，吉林省长春市南关区明珠小学。