刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-20 来源:校园英语杂志社

    作者:宋秀华
      【摘要】随着素质教育与新课程标准改革的不断推行,促进中高职英语教学衔接开始引起教育界的广泛关注,其在促进教师英语教学、学生英语学习的过程中具有不可忽视的促进作用。本文旨在通过分析中职英语和高职英语在教学衔接中存在的问题以及问题产生的原因,进而探讨高效实现中职英语和高职英语教学衔接的策略。
      【关键词】中高职教学衔接;英语教学;教学策略
      【作者简介】宋秀华(1981.03-),女,汉族,河南郑州人,郑州财经技师学院,高级讲师,硕士研究生,研究方向:中高职英语教学。
      一、中职英语和高职英语在教学衔接中存在的问题
      1.中职英语和高职英语在教学大纲的设计上缺乏连贯性。在进行学科教学的过程中,教学大纲是教师开展教学过程中的行为指标和方向指南,它决定了教師在教学过程中的教学内容与教学目标,教师应合理地通过教学大纲展开教学活动,从而在一定程度上实现教学课堂的高效。而目前的中职英语和高职英语在英语教学的过程中,其教学大纲在设计的过程中缺乏一定的连贯性,彼此之间相互独立,从而在一定程度上导致了中职学校与高职学校在英语教学方面缺乏一定的连贯性,从而造成课堂教学的低效。虽然中职英语和高职英语在教学大纲设计过程中都指出应通过教学来促进职业英语的专业化发展,但是却忽略了学生在学习发展中的实际学习水平与需求。以英语教学中的“听”的要求为例,中职英语指出,在中职英语教学的过程中,学生应通过一定的英语学习,对生活中的简单交际场景和相关正式场合的简单指令与要求能够听懂;而到高职英语教学中,学生应通过一定的高职英语学习来达到对规范英语对话地听懂并能够掌握谈论的目的,从日常到正式,从听懂到谈论,其中缺乏一定的连贯性,进而导致在教学衔接的过程中产生了一些困难,造成英语课堂教学的低效。
      2.中职英语和高职英语在教学内容上缺乏关联性。教学大纲在一定程度上决定着教师的教学目标设定和教学方法设计,然而由于中职英语与高职英语在教学大纲设计上缺乏连贯性,导致围绕大纲设计的英语教学内容选取与设计上也缺乏一定的关联性。正如中职英语教学大纲所说,中职英语的教学目的是让学生能够听懂日常交际对话,以及浅显涉猎相关正式交际场合对话等,因此中职英语的英语教材也大多选取与学生相关的生活场景来进行内容展开,与学生的生活实际关联教为密切;而高职英语指出应对正式场合交际进行一定的涉猎,因此英语教学教材在教学内容设计的过程中录入了大量的英语专业词汇和术语,从日常生活转变为正式交际场合,虽然在内容上体现出来一定的进阶性,却忽略了对二者之间建立相关的过渡桥梁,导致学生在进行知识学习的时候容易产生一定的困难,从而造成英语课堂教学的高效。
      3.中职英语和高职英语在教学评价体系上完整度较低。教学评价作为英语教学中的一个重要环节,在促进英语教学高效方面具有不可忽视的作用。其能够帮助学生明确自身的学习现状,促进学生的英语学习,同时还能够在一定程度上帮助教师不断改善教学方法,改善课堂教学模式。然而目前的中职英语教学和高职英语教学都存在着的一个普遍问题便是英语教学评价系统的完整度较低,而这种英语评价系统的较低完整度主要体现在两个方面,一方面在于对教师的教学评价体系的缺乏,学校缺乏对教师的相关教学监督机制与评价体系,导致教师在进行英语教学的过程中容易产生懈怠心理,从而导致英语课堂教学效率的低效,而另一方面则是对学生的评价体系的缺乏,目前很多中高职院校在教学评价上往往只关注于学生的最终学习成绩,而忽略学生在学习过程中的学习情况与学习能力,从而导致了产生对学生的片面性评价,在一定程度上挫伤了学生的学习自信心,进而导致英语课堂教学的低效。
      二、中职英语和高职英语在教学衔接中存在问题的原因
      1.教师的教学方法单一。由于教学大纲在进行设计展开的过程中缺乏一定的连贯性,导致教师在进行教学内容选择与设计的过程中缺乏明确的教学纲领,在进行教学展开的过程中不能够高效地进行课堂教学设计,教学方法较为单一,同时又由于高职院校在英语教学展开的过程中给英语教学分配的教学课时较少,很多教师仅仅是为了教学任务完成来进行教学展开,并未能够去进行高效的课堂设计,在教学展开的过程中仅仅是为了完成教学任务而教学,师生之间缺乏一定的教学互动,课堂教学模式单一化,进而导致英语课堂教学的低效。
      2.学生的学习兴趣缺乏。当前中职院校和高职院校存在着的一个普遍情况便是在于学生对英语学习兴趣的缺乏,不愿意去主动进行英语学习,一方面英语作为一门记忆性学科,需要进行大量的记忆背诵工作,而学生们的学习基础与学习能力普遍较差,在英语学习的过程中容易产生一定的困难,加上教师在教学过程中单一化的教学方法导致学生在学习过程中产生一定的枯燥感,从而导致在英语学习上缺乏一定的学习兴趣,而另一方面很多学生在进行高职院校后,其认为自身的学习任务便是在于对职业技术的掌握,而英语对自身的职业技能学习提升没有太大的用处,同时又因为进入高职院校之后便没了要进行高考的烦恼,没有了这样的学习压力,导致学生在进行英语学习的过程中也容易产生一定的懈怠,进而失去了对英语的学习兴趣。
      3.学校教学体系缺乏。所谓的学校教学体系缺乏,其主要体现在两个方面,一方面是在对教师的考核监督体系缺乏,缺乏对教师缺乏必要的教学质量监督体系,而另一方面则是对学生的学习情况考核体系缺乏,缺乏对学生学习能力与学习情况的考核,仅仅是通过考试成绩“一刀切”的方式来进行评价,从而导致英语课堂教学的低效。
      三、高效实现中职英语和高职英语教学衔接的策略
      1.细分教学大纲设计,优化课堂教学设计。教师在英语教学设计的过程中的首要之处便是在于对英语教学大纲的细分与设计。教师在教学展开之前应以教学大纲为基础,根据学生的学习能力与学习基础来进行相关备课展开,明确中职学生与高职学生的定位,,从而根据不同的定位来进行不同的英语教学内容重点落实,不断优化英语课堂教学设计,进而实现英语课堂教学的高效。