刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-22 来源:校园英语杂志社

    作者:蔡美兰
      【摘要】医学英语跨文化交际能力是英语学习的重要技能之一。在医学院校英语教学中,外语教学中对医学生的跨文化交际能力的培养极其重要。基于此,本文分析了培养学生自身跨文化交际能力的重要性,提出了医学英语跨文化交际的主要教学内容,探究了我国医学英语教学中存在的问题以及提高医学生自身跨文化交际能力常用的教学手段。
      【关键词】医学英语;跨文化;交际能力
      【作者简介】蔡美兰(1975-),女,内蒙古医科大学附属医院外语教研室,讲师,双硕士。
      随着科学的不断发展,人们对外语的要求不再停留在听、说、读、写层面,还要求有一定的深度和广度。医学生不仅要掌握这种语言符号,还要掌握语言里蕴含的大量跨文化的信息。
      跨文化交际是近几年来人们开始研究的一门极为新兴的边缘学科。它研究“不同文化背景下人与人之间的交际”。跨文化交际会涉及语言交际、非语言交际、交际手段以及思维模式等交际所需的各种因素。
      本文在医学生的英语教学中探讨医学英语教学的跨文化现状,并提出一些有利于培养高等院校医学生跨文化交流能力的教学方法,来加强医学英语教学对医学生跨文化交际能力的培养。
      一、跨文化交际的含义和理论
      在不同文化背景下进行的交际称为跨文化交际:
      1.“文化休克”(Culture shock)最早是由世界著名的人类文化学家Kalvero Oberg在1960年提出的,刚到国外的人通常会因为不熟悉所到国家社会交往而出现不同程度的心理焦虑,这种现象称为“文化休克”。在教学的过程中,学生如不能正确把握中西方文化差异,用跨文化的思维去理解、判断语境,极容易产生“文化休克”。
      2.根据跨文化交际学者Gudycunst的理论,“一个成功的跨文化交际者必须具备认知能力、情感能力、行為能力”。就是习得第二语言,必须结合语言产生的文化背景,充分领会语言的精髓,在语言的使用方面结合文化的因素,才能在交流和交往的过程中加强认同感,更好地在情感和行为方面进行合作。
      3. Claire kramsch指出,如果语言是社会实践,文化则成为语言教学的核心。能使语言更加熟练的是文化意识,语言教学并不是一种建立在听说读写之后的技能。语言本身就是由文化定义的,跨文化意识作为语言的基本特征和语言学习的一部分,对于语言习得者是非常重要的。
      二、医学专业英语跨文化教育现状
      1.学生的综合运用能力差。现在的英语教学大多重视词汇记忆、语法讲解、语篇分析,对于英语的文化背景涉及较少,缺乏交流的环境,学习英语的目的也是以考试为主,,没有达到真正交流目的。医学英语更是如此,它不同于公共英语,专业术语较多,从词源学来看,医学英语词汇的一个显著特点是拉丁和希腊词,本身所含的信息量较大,学生学习起来较为困难。
      2.师资力量薄弱。教师在教学中一直处于引领和榜样的作用。医学类院校要求教师能把英语教学与医学教学有机结合,这就对教师提出了更高的要求。同时具备英语教学能力和有医学背景教师较少,这就给医学英语教学的提高造成一定的困难。同时,在医学英语教学中,现有教师跨文化教学的意识比较薄弱,所以加强医学类院校医学教师师资力量的建设势在必行。
      3.医学英语教学方法手段陈旧。我校医学英语教学方法仍停留在过去的传统教学上,重视医学词汇的特殊性,只是为了帮助记忆、解析长难句,距离达到医学跨文化交流的目标相去甚远。
      三、医学专业英语跨文化教学方法
      1.提高师资整体素质,培养学生在跨文化背景下运用语言的能力。作为医学类院校的医学专业英语教师,不仅要对英语教学法有深入的研究,而且鉴于医学英语的特殊性,对专业英语的来源和文化背景要加强医学知识的学习,并具备跨文化交流的思维及能力。语言学习最终是要达到交流的目的,在平时的教学中就应培养学生的跨文化交流意识和能力。
      2.改革英语课程设置。语言的习得是一个漫长而持久的过程,再加上医学类专业英语的行为特征,应把课程设计得具有趣味性,把医学英语贯穿于学习和工作的始终。
      3.采用各种各样的教学手段来促进医学英语的获得。在医学英语教学中,也可引进PBL教学模式。PBL模式与传统教学模式不同,学生随机排到学习小组。通过小组学习、提出问题、互相讨论、查阅资料,最终掌握所学的知识来更好地促进师生交流。PBL教学的主体是学生,在这种以学生为主体的教学改革中,增加学生的主动思辨,求知的需求被调动起来。
      4.适度地采取翻转课堂模式。翻转课堂教学模式是教师制作课程和讲解视频,把资料上传到网络上,便于学生下载学习,在课外通过这些资料自主学习,这样在课堂上就会有更多的时间来进行课堂活动。翻转课堂教学模式可以有效地分配课堂内外的时间,学生不再局限于课堂上老师单一授课的传统模式。翻转课堂是一种完全创新的课堂模式。
      本文通过对医学专业英语教学中学生跨文化状况的探析,基于医学英语教学的特殊性提出培养医学生英语交际能力的具体教学方法,同时也给医学院校专业英语教育工作者在教学方面提供了相应的借鉴。
      参考文献:
      [1]陈敏,廖荣霞,谌谐婉.医学英语教学中对学生跨文化交际能力的培养[J].西北医学教育,2010,18:555-558.
      [2]陈晓明.高等医学院校英语教学现状及改革思考[J].医学教育, 2012,01:17-18.