作者：郭勋
　　【摘要】在改革教学模式和教学内容的过程之中，教学理念和教学策略的优化以及运用备受关注，为了构建高效课堂，促进不同教学实践活动的顺利开展，许多教师站在学生的角度，将创造性的教学理念融入课堂教学环节。其中“活知识”课堂实施最受关注，“活知识”更加侧重于学生学以致用和举一反三能力的培养，鼓励学生实现活学活用，将所学习的知识应用于生活实践之中，提高个人的学习能力。因此，本文以中职英语教学为分析对象，了解“活知识”课堂实施的相关策略及要求，以期为调动学生的参与积极性，提高中职英语课堂教学效率和质量提供一定的借鉴。
　　【关键词】中职英语;“活知识”课堂;实施策略
　　【作者简介】郭勋，江苏省宿豫中等专业学校。
　　一、 引言
　　英语是中职教育教学阶段的重点学科，这一学科对学生的语言应用能力以及逻辑思维提出了一定的要求。教师在开展教学实践的过程之中需要站在学生的角度，将课堂交给学生，为学生着想，坚持以人为本的教育教学理念，鼓励学生进行自主实践和分析，培养学生良好的学习行为习惯。其中“活知识”课堂策略的应用尤为关键，教师应该了解中职英语教学模式的具体内容，分析新时代改革背景之下这一学科教学的新内容、新要求和新标准，，通过制订科学合理的考核标准来提高学生的学习能力，充分体现英语教学改革的优势。
　　二、 注重教学设计的活
　　在开展教学活动之前，教师需要做好充分的准备工作，落实好基础导入环节，充分地体现英语课堂的活力以及价值。其中教材分析以及学生学习情况的分析最为关键，老师需要抓住这两个教学环节之间的内在逻辑关系，充分体现教学设计的具体内容，否则就会导致整个课堂教学失去了方向和依据。英语教学的内容和形式比较复杂，与其他学科存在一定的差距，老师应该以单元课程的设置为依据，明确不同单元的主题，将更多形式、多元化的要素融入其中，对学生进行全方位的了解以及调动，鼓励学生进行自主感知，深入意识到英语学习的价值和精髓，从而实现举一反三。另外。不同学生的学习能力以及学习兴趣有所区别，因此，在教学设计时教师需要以针对性和层次性为依据，针对每一个层次学生的学习能力和学习条件来进行相应的筛选以及灵活调整。只有这样，才能够体现学生的主体性，保障不同层次的学生都能够学有所获、学有所成。需要注意的是，在落实教学设计工作时，老师还要注意寓教于乐，激发学生的学习兴趣以及积极性，更好地挖掘学生的学习潜能。
　　三、 课堂任务书要活
　　为了体现后期教学的一致性可操作性，教师需要注重课堂任务书的设置，尽量避免学生走弯路。中职生的学习能力相对较差，学习基础较为薄弱，因此在自主学习的过程中会遇到诸多的困难，难以掌握英语学习的绩效和精髓，个人的英语基础和水平还有待提升。为了调动学生的参与积极性，教师需要根据这一实际情况设置相应的课堂任务书，鼓励学生进行自主实践，将课堂交给学生，给予学生更多自由发挥的空间和机会。其中英语知识与学生的生活实际联系比较紧密，教师可以设置不同的教学场景，联系学生的生活实际，提高学生的交流能力、体验能力以及合作能力，鼓励学生在小组合作以及独立思考的过程中实现相互促进和共同进步。英语教师只需要积极地开动脑筋，明确不同课程设计的核心要点，将学生的实际操作与课程内容相结合，保证任务书的全面性以及综合性。学生只需要在教师的引导之下具体讨论不同的教学内容以及学习方式，填写个人的真实情况并完成任务的相关要求。这种以学生为主体的课堂教学实践形式既能够体现学生的主体，又可以让学生在主动参与的过程之中动手、动脑、动口，提高个人的探究能力以及合作精神。
　　四、 利用信息技术手段营造活力课堂
　　在网络技术不断发展的今天，各种现代化信息技术以及网络平台的应用越来越频繁并且取得了良好的效果，因此在实践中职英语活知识的教学过程之中，老师需要注重不同信息技术手段的应用，明确学生的个性化需要和发展要求，给予学生更多动口、动手以及相互交流的机会，构建全方位一体化的英语课堂。不同教学环节之间的联系比较复杂，为了促进教学活动的顺利开展，老师需要以学生为中心，关注不同教学策略之间的内在联系以及实践策略，坚持学生的中心地位，让学生在自主学习和实践研究的过程之中进行自由发挥和自主实践。教师只需要坚持不同的教育教学理念，明确角色任务设置的现实要求，通过对话的教学形式来培养学生的应用逻辑思维，给予学生更多锻炼个人英语思维的机会。需要注意的是，不同教學实践活动的开展所涉及的内容比较复杂，为了让学生坚持个人的中心地位，培养学生良好的主人翁意识，教师需要是做一个简单的任务书，确保每一个学生都能够有任务有角色，然后在教师的引导之下完成相应的学习任务。另外学生的自主学习能力比较有限，因此教师可以采取师生对话的形式对学生进行恰当可行的引导，从而在教师的引导之下说出个人的真实意见和看法，并寻求教师的指导和帮助。
　　五、 结语
　　在中职英语教学的过程之中，高效课堂以及“活知识”的构建尤为关键，老师需要了解“活知识”课堂实施策略的相关要求，结合学生的学习能力和学习条件重新筛选教学内容和形式，保证学生能够在自主学习的过程之中获得更多的收获，利用所学习的英语知识解决实际生活中的相关问题，提高自己举一反三和活学活用的能力。
　　参考文献：
　　[1]尤炳升.用理念激活知识，用知识激扬心灵—新基础教育下的课堂教学初探[J].福建教育学院学报，2005（3）.