刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-29 来源:校园英语杂志社

    作者:章天骄 蒋芳
      【摘要】高职英语课程作为一门专业语言学,在学生语言能力发展过程中具有良好的效度。但从当前高职英语教学现状来看,学生英语语言学习兴趣不足,阻碍学生英语素养的培育。产出导向法的生成,为高职英语课堂教学创新注入了动力,激发了学生英语学习的积极性,实现了高职英语课堂教学质量的提升。对此,本文着重分析产出导向法的概述,提出高职英语课堂教学中产出导向法的实践运用策略。
      【关键词】产出导向法;高职;英语课堂教学;实践运用
      【作者简介】章天骄,蒋芳,云南交通职业技术学院。
      高职英语语言类课程知识的学习,需要体现一定的驱动力,激发学生学习兴趣,使学生有效地学习课程知识。但传统高职英语教学,重视学生语言知识灌输教育,忽视对学生学习英语输出能力的培养。产出导向法作为一种有效的教学方法,将其运用到高职英语教学中,能够实现对驱动环境、促进环节、评价环节的衔接,增强学生英语语言教学效度,提升高职英语课堂教学质量。因此,研究高职英语课堂教学中产出导向法的实践运用十分重要,既是高职英语课程革新的需要,也是学生学好英语语言课程的需要。
      一、 产出导向法概述
      产出导向法作为本土化的外语教学理论,有助于提升学习者英语学习能力。从教育目标层面而言,产出导向法是以语言输出为起点,驱动学习者的学习热情,使学习者融入其中,并且以语言输出为目标,达到学以致用的教学效度。从教学方法层面而言,产出导向法强调学习者在语言活动中运用语言,实现语言输出与输入的有效对接,增强学生语言运用效度。
      产出导向法在英语教学中具有三个核心环节:一是教育驱动环节。这是指教师根据课程知识内容,设置英语语言交际情景,以此增强学生英语语言输出、输入动力;二是教育促进环节。这是指教师在教育中为学生提供有效的输入素材,让学生通过听、说、读等的训练,加强对素材的分析、整合,将素材内化成自身的语言模式,并且借助语言情境,实现语言的输出模式;三是教育评价环节,,这是指学生在教育活动中自主输出、输入语言,通过探究、实践等形式完成学习任务,之后教师给予一定的评价。评价突显针对性,促进学生反思,实现教学补救的有效性。通过以上这三个环节,能够提升高职英语课堂教学质量。
      二、 高职英语课堂教学中产出导向法的实践运用策略
      1.教育驱动环节。在高职英语课堂教学中,以产出导向法为基础,重视教育驱动教学环节的设置。首先,在英语教育驱动环节中,应立足于高职英语课堂教育形式,明确产出导向学习目标,根据学习目标,设置驱动教学环节。其次,引领学生课前预习高职英语课程,对知识在课前做到大概的知晓、掌握。再次,在高職英语语言课堂教学中,教师根据英语课堂知识,运用情境教学方法,创设英语语言情境,推进驱动学习环节,吸引学生注意力,让学生融入到驱动教学中,通过情境的感染,增强学生语言输出积极性,进而实现英语教育驱动环节的良好设置模式。
      2.教育促进环节。在高职英语教学中,以产出导向法为基础,设置教育促进环节。在高职英语产出导向法运用过程中,教育促进环节是其中的核心部分。通过驱动教学环节,培养学生语言输出能力。在此环节中学生分析、整合、提取信息,促进语言的输出与输入。首先,以高职英语教材为导向,引领学生进行读、说、听训练,增强学生对信息文本的深入理解。其次,根据高职教材课程知识,明确语言输出主题,以主题为导向,让学生再次融入语言环境中,引导学生开展语言交流活动,依托于小组合作学习模式,让学生在小组合作学习中运用、分析、思考、阐述英语语言知识,使英语文本中的知识转化成语言交流的媒介,在交流中进一步理解英语知识。在英语教学促进环节中,以产出导向法为基础,采取小组合作学习模式,让学生在合作学习中发表自身对知识的想法,促进学生与学生思维的碰撞,增强产出导向法教育促进环节设计的有效性。最后,在英语教育促进环节,还需要重视文化知识的融入,丰富英语文本知识,以文化为导向,促进学生跨文化交际能力的培养,拓宽学生知识面,丰富学生交流信息,提升高职英语教学质量。
      3.教育评价环节。在高职英语课堂教学中,运用产出导向法,需要做好教学收尾工作,设计好英语教育评价环节。学生通过实践、交流、讨论知识,之后教师引导学生做好教学总结。在教学总结中,采取多元化评价教学方法,引导学生开展自评、互评等评价手段,让学生在评价中认知自身学习行为,知晓自身在语言输出中的不足,根据学生实际情况,做好高职英语课后教学设计。在高职英语课后教学设计中,以产出导向法为基础,通过课后作业形式,帮助学生巩固知识,弥补自身语言输出中存在的不足,增强学生自主学习能力。与此同时,课后作业的设计,还可以是让学生开展社会实践活动,让学生融入真实的英语语言输出环境,体会语言交流的乐趣,增强学生英语语言学习兴趣,彰显产出导向法在高职英语课堂教学中的运用价值。
      三、结语
      综上所述,产出导向法中的“驱动”“促进”“评价”教学形式,可以推进高职英语课堂教学整体性、系统性,使学生循序渐进地学习语言知识,满足学生语言学习需要,增强学生英语语言学习效度。因此,在高职英语课堂教学中,要重视产出导向法的运用,以提升高职英语教学质量。
      参考文献:
      [1]徐洁.基于“产出导向法”的雅思英语教学实践——以苏州卫生职业技术学院为例[J].西部素质教育,2019,5(22):202-203.