刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-30 来源:校园英语杂志社

    作者:金永芳
      【摘要】基于新课改的环境下,越来越多的教师发现把思维导图运用到英语教学中会收获很大的成效,学生不仅能够积极地投入到英语课堂中,而且会变得越来越爱学习。很多教育者还发现在英语课堂上运用思维导图,会把原本抽象的知识变得更加具象化。本文主要探究思维导图在英语课堂里的具体运用,以供广大英语教师参考。
      【关键词】思维导图 ;英语教学;巧妙运用
      【作者简介】金永芳,江苏省如皋市九华镇九华初级中学。
      一直以来,英语课堂上学生的积极性不高是阻碍英语教学质量提升的一个重大问题,直到“思维导图”的出现才有效解决了这个难题。思维导图的运用让英语课堂变得不再沉闷,有效地调动了学生的积极性,并且在一定程度上活跃了课堂的气氛。所以,在初中英语的课堂上,教师一定要学会科学合理地运用思维导图提高学生的学习兴趣,进一步提升学生的英语学习成绩。
      一、意义
      初中阶段的学生刚刚告别小学的学习生活,面对一个全新的学习阶段,他们大多数还没有养成良好的学习习惯。而这个时候,他们要接触英语这门课程是很困难的,复杂的语法知识和难度大的英语写作很容易让他们对英语学习失去兴趣。这会影响学生的学习成绩以及教师的教学质量。而这个时候思维导图的出现,能够促进学生对知识的记忆以及对一些抽象的知识点的具体理解。教师在课堂上利用思维导图这种教学方式,可以提高学生對英语的认知并且活跃课堂的气氛,让更多的学生参与到英语课堂教学中来。另外,思维导图这种教学方式的出现能够帮助学生养成良好的学习习惯,有利于今后的英语学习以及其他科目的学习。思维导图体现了教师的全局观念,如果学生长期利用这种方式进行学习,有利于提高学生的思维活性。也就是说,可以在今后的学习里学生可以触类旁通地联想学习,这对学生今后的学习生活有很大的促进作用。
      二、在词汇教学里的运用
      词汇对于学生学习英语来说是一个特别重要的基础,学生在进行阅读以及写作时都会大量运用到词汇。教师只有重视词汇教学,才能提高整个英语教学的质量。学生的词汇量增加了,才能提高阅读和写作水平。但是,目前很多英语教师对词汇的教授方法并不是学生所喜欢的,这导致学生对词汇的掌握并不是很到位。而在英语课堂运用了思维导图这种教学模式之后,学生的学习积极性大大提高,还激活了他们的发散性思维。比如教师在讲解“ close”这个单词的时候,可以把它的词性及用法在黑板上树列出来,加强学生对于“ close”这个单词意思的理解。还可以把这个单词的反义词和近义词写出来,让学生下次遇到这些单词的时候可以联系到“ close”。
      这样一来,利用思维导图就在学生的眼前呈现了关于“close”的一切知识点,这种教学方式无疑是又加强了一遍学生对于“ close”的理解。词汇是英语学习的基础所在,教师只有在教学过程中加强对英语词汇的重视,学生的词汇量才能得到提高。而在学习词汇的过程中运用思维导图法,学生才能在学习的过程中更加轻松,才能促进学生的学习兴趣以及激发他们学习的主动性。很多教师在实际的教学过程当中发现,在课堂上运用了思维导图法之后,学生在上课的过程中对于单词的近义词和反义词联想得特别快。这说明学生可以掌握更多的单词,以此增加他们的词汇量。比如,在学习七年级上册Unit 8 Fashion这一课的时候,教师就可以利用思维导图去发散学生的思维,在黑板上写上lady,让学生去联想与这个单词有关的其他单词。比如时装秀、搭配、审美这些与时尚有关联的事情,让学生利用思维导图法可以顺利完成这一课的学习。
      三、在写作教学里的运用
      学生如果想要提高写作水平,必须具备大量的词汇知识并且了解很多语法知识,这样才能保证行文流畅以及语句通顺。只有学生具备了这些条件,才能写出一篇好的英语的文章。目前学生只掌握了大量的词汇,对于如何安排文章顺序以及结构还是无从下手。这种情况会导致学生在写作的过程中出现内容空泛以及思路混乱的问题。因此,把思维导图运用到写作教学当中,可以让学生的文章思路清晰。学生在写作的过程中利用发散性思维,才能够联想到更多的相近词汇,文章的上下联系才能更加紧密。比如在学习如何写作How to stay in a good mood这一主题作文的时候,教师可以让学生从题目就开始入手,利用思维导图去构建文章的思路。关于保持心情学生自然而然就联想到保持锻炼、健康饮食以及作息规律,并且可以把这些词汇当作写作的重点,根据这几个内容去写文章。这样学生的文章里面就会出现exercise、eating这些单词。学生有了思路,才能利用思维导图去更好地去扩充文章。这样学生的作文里面既有主要内容,还不会脱离文章的主题。很多学生在写作的过程中虽然具备了丰富的词汇量,但是对于如何用自己的词汇去形成一篇文章还是有困难。这个时候,教师一定要及时引导学生利用思维导图去发散自己的思维,找到与写作题目有关联的词汇,并且挖掘它们之间的联系,有助于丰富自己的写作内容。
      四、在阅读教学里的运用
      在阅读教学里运用思维导图,主要是为了帮助学生理解文章的大意。对于初中生来说,在阅读理解里会出现很多的陌生单词,这个时候学生会出现疏通不了文意的现象。这种情况学生只能选择再次进行阅读,,既浪费了他们的时间,又没有效率。但是把思维导图法运用到阅读理解上来就可以避免这个问题。很多学生在阅读的过程中经常会忘了上文讲的是什么,这个时候学生就要先找到文章的核心词汇。如何在阅读的过程中找到与这个词汇相关的内容去建立思维导图。比如核心词汇是“English”,那么思维导图里就应该出现跟这个单词相关的信息。比如how to learn english well或者Develop an interest in English学生找到这些关键字眼对理解文章的大意是特别有帮助的。只有这样,学生才能一步步掌握全文讲的是什么。通过建立思维导图,学生可以抓住很多在文章当中出现的细节,这些信息可能是解开问题的关键。思维导图的建立帮助学生快速在脑海里梳理出文章的脉络,这对学生掌握文意和做题是很有帮助的。另外,在思维导图上还可以记录学生的疑问,这样在课后学生还可以及时询问老师或者查阅资料去弥补自己的知识空缺。由此可见,思维导图法对于学生在阅读理解的学习中还是很有帮助的,可以帮助学生快速理清文章脉络以及读懂文义。这样一来,有效地提高了学生的英语学习能力就。
      五、结语
      总而言之,把思维导图运用到英语的教学当中,能够有效地帮助学生学习英语,并且提高学生在英语学习过程当中各方面的能力。很多教师发现在词汇的教学以及阅读写作的教学当中利用思维导图法均有效,并且大幅度提高了学生的学习效率。因此,在今后的初中英语教学当中,教师一定要继续沿用思维导图法,充分发挥思维导图教学法的优势。让学生可以在学习的过程中,利用发散性思维去提高自己的思维活性以及探究到更高的知识领域。另外,教师在教学的过程中也应该不断地提升自己,丰富自己的专业知识为学生的全面提高提供更大的可能。
      参考文献:
      [1]宋林真,吴艳红.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].海外英语,2018-2019(1342):178-179.
      [2]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2018-2019(04346):105+107.
      [3]柳丽萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探析[J].新课程研究,2018-2019(1672):74-75.