作者：贾飞
　　【摘要】随着信息技术在教育领域的广泛应用，如何构建大学英语智慧教学以打破传统教学的限制，提升课堂的趣味性以及学生的自主学习能力，是值得大学英语教师研究的新方向。本文以此为核心，探索如何将智慧教学理念应用到传统大学英语教学的各个环节中，对引导传统大学英语教学向智慧教学发展有借鉴意义。
　　【关键词】大学英语;智慧教学;教学
　　【作者简介】贾飞（1977.08-），女，汉族，安徽淮南人，同济大学浙江学院，讲师，本科，研究方向：英语语言文學。
　　【基金项目】本文为同济大学浙江学院教改项目“互联网+”时代大学英语智慧教学模式构建与创新阶段性成果（项目编号：XNJG19020）。
　　一、大学英语智慧教学的概念和特征
　　我国传统的大学英语教学以传统课堂为基点，采取老师集中进行讲解，并带领学生完成大量的练习的方式。此种教学形式单一，学生兴趣和信心不足，掌握得英语实际应用能力难以满足社会的需求，口语和写作能力都非常薄弱，因此大学英语教学的改革势在必行。而随着现代互联网技术在教学上的广泛应用，如何使传统大学英语教学跟上时代的发展，借助互联网移动技术，改革传统的大学英语教学已经成为所有英语老师值得研究的课题。智慧教学就是在当代大数据环境下，将互联网技术融入课堂教学，使传统课堂教学能与人工智能等信息技术相结合，从而让课堂教学资源更加丰富、教学模式更加多样性，并让学生可以做到主动、自主和个性化的学习。智慧教学的核心特征包括：教学手段智能化、教学资源整合化、教学模式多元化和教学反馈灵活化。
　　二、大学英语智慧教学的构建策略
　　1. 教学手段。智慧教学的渠道不再局限于传统的课堂教学，网络通信覆盖下的智能手机、平板电脑等移动终端都可以成为英语教学的平台。比如社交软件微信就是非常有效的英语学习平台，不仅实现了学习资源的共享，而且使师生的互动性也更强。另外学校网络教学平台的建立也很好地实现了线上、线下教学相结合的理念。平台功能模块的设定包括听力练习、口语输出、在线测试、问卷调查、在线答疑等，充分调动了学生自主学习能力，加强了移动学习的效果。大量的微课、慕课的设计也让学生可以随时随地的进行知识点的预习与巩固。
　　2. 教学资源。智慧教学使大学英语教学内容不再局限于课本知识，而是有丰富生动的移动课程资源作为补充。教师应根据教学大纲要求制作教学幻灯片，下载相关影音视频，设计课堂互动活动等丰富教学内容，并在网络学习平台上上传各类学习资源、阅读材料、听力资源等以供学生实现个性化智慧学习。
　　3. 教学各环节设计。主要包括课前、课中和课后三个环节。课前教师可以把与所学主题相关的背景知识和讨论题目通过手机移动端发布，并布置好任务，以方便学生预习和为上课的操练做好准备。学生还可以利用“随行课堂”APP对课文内容和词汇进行预习，并练习课文的朗读。课堂上，教师可以利用幻灯片展示与课文主题相关的图片、视频，并组织学生分组讨论，然后进行展示。教师也要对学生的课前预习进行检测和反馈，并对难点加以突出，从而使师生互动更有成效，真正使教学更生动有趣，并让学生参与到课堂教学中来。课下，教师应借助各个移动平台指导学生的自主学习。教师应向学生推送一些好的英语学习应用程序和微信公众号以丰富学生的学习内容，，比如：“小芳老师”“蔡雷英语”“潘之声英语世界”等公众号都方便学生随时随地进行英语的学习。教师也应通过网络学习平台布置一些和大学英语四、六级相关的任务，比如在线单词的检测、听力的练习等。此外，学生需要通过“U校园”的APP来完成每个单元的听力练习，以补充传统大学英语课堂上没办法进行大量听力练习的缺陷。
　　4. 教学评价与反馈。智慧教学有利于教师得到学生各方面学习情况的全面、及时的反馈。比如“U校园”的使用方便教师了解每一个学生的学习态度、学习进程和学习弱点，并对学生进行指导。微信打卡功能的设计也帮助教师给学生布置每天的英语学习任务，并能及时了解学生的学习效果。另外一些英语朗读录音的APP也可给学生的朗读打分并进行评价，使学生得到及时反馈。
　　三、结语
　　信息时代的到来使得大学英语教学走向智慧化。智慧教学提升了大学英语教学的效率，增加了英语学习的趣味性，整个教学过程做到以学生为主，突出了学生自主学习的重要性，使学生参与度高，学习质量比传统大学英语教学有所提高。总之，智慧教学是信息时代背景下大学英语教学改革必然的产物，所以研究如何将智慧教学与传统课堂有效的结合在一起，研究如何真正实现个性化教学，是所有英语老师必须关注的课题。
　　参考文献：
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