作者：李梦颖
　　【摘要】本文以云南师范大学外国语学院硕士研究生学科教学（英语）专业英语必修课程为例，以学校公选课程“自然辩证法概论”中讲解的科学精神与人文精神为理论基础，就如何培养大学英语专业学生的科学精神和人文精神及其重要性进行探讨，提出科学精神和人文精神的培养应该贯穿于大学英语专业学生教育课堂中。
　　【关键词】英语专业教学;科学精神;人文精神
　　【作者简介】李梦颖（1996.04-），女，汉族，云南昆明人，云南师范大学，，硕士研究生在读，研究方向：英语教学。
　　一、科学精神与人文精神
　　1.科学精神。科学精神是指科学实现其社会文化职能的重要形式，它是科学文化的主要内容之一，包括在自然科学发展中所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向。
　　2.人文精神。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，對一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
　　二、科学精神与英语教学
　　大学英语专业教学课堂中对学生科学精神的培养措施：
　　1.利用课堂时间。学习科学知识并对科学知识进行反思的过程也是接受科学精神的过程。因此，可以通过利用好课堂时间去培养学生的科学精神。
　　2.发挥考试的导向作用。大学中用什么样的方法来进行考试，就会让学生形成什么样的学习方法。如果教师充分发挥考试的促进作用，就可以一步一步地提高学生的创新性以培养学生的科学精神。如英语专业学生的考试可以通过考查学生是否具备更深刻的怀疑精神来判断学生是否形成了科学精神。让学生用英文进行辩论或者就某一主题提出自己的看法并以此作为基础撰写一篇文章。另一方面，大学英语专业课堂的考试方式可以由以前的通过试卷去测试某些固定的英语语法知识点发展为以提问的方式进行考试或者以要求学生分析问题等方式实施考试。
　　3.设立培养科学精神的课程。大学英语专业的课堂应该根据学生特点、学校培养计划以及地区情况等设立相应的能够培养学生科学精神的课程。以笔者所学专业为例，可以尝试开设有关科技英语教育方面的课程，进行文理工的渗透，以培养既具有一定科学知识基础又具有英语教育能力的综合人才，将来可以从事国外科技介绍方面的教育工作。
　　三、人文精神与英语教学
　　大学英语专业教学课堂中对学生人文精神的培养措施：
　　1.改革英语专业课堂的教学形式，突出学生的主观能动性。人本主义教育认为，在教学过程中，应以学生为中心;在教学模式上，应该是以学生为主体、教师为辅助的新型教学模式。首先，教师在大学英语专业课堂教学中要努力激发英语专业学生对于进一步进行英语学习的兴趣和积极性。以本专业课程“第二语言习得”课程为例，教师在课堂中会以学生感兴趣的热点话题“在朋友圈进行英语学习打卡，从小接触外国人练习口语”等开始知识点的讲解。此外，教师在教学中应该尽力让学生一直保持这种学习的热情和兴趣，告诉学生要学会独立思考，引导学生主动地发现学习中自己感兴趣的内容并且提出问题，以培养学生的人文精神。
　　其次，在大学英语专业课堂中，教师应该让学生学会自己学习，让学生自觉地参与到整个英语课堂学习过程中。只有学生主动参与到课堂中，他们才能够充分利用课堂时间以及教学素材，发现美并感受美，认识到优秀的人格品质，以此培养学生的人文精神。例如在本专业“英语教材分析与研究”课程中，教师经常让学生在课堂中随机组成不同的小组，布置不同的分析教材的任务，借此机会让学生体会编写教材的意义以及每一个章节所要传达给学生的主题、人生观、价值观或人文精神，这有利于学生人文精神的培养。
　　2.以英语专业课本为基础培养学生人文精神。大学英语专业教材中所选的课文大都是外国文学作品或者美文佳作，很多文章传达出各种正确的价值观以及人文精神。作为一名教师，应该做到在英语专业课堂中提前充分分析每一部分教材的内容，充分利用教材中所体现的人文精神，积极引导学生感受并讨论人文精神，促进学生形成健康完善的人格。
　　比如在《综合英语教程》第一册“Tony’s American Dream”这篇文章的教学中，通过讲述非洲移民托尼凭借自己的聪明才智和努力一步一步地实现了自己的梦想，使学生们懂得：坚持、努力、乐观是获得成功的必备品质。文章虽然很短，但是如果教师能够充分利用文本，挖掘其中的人文主义精神，就可以利用大学英语专业课堂培养学生积极健康的人生观。
　　四、总结
　　综上所述，大学英语专业的课堂教学通过创设具有创新性和怀疑精神的环境，增设科技英语教育等文理科相互交融的课程以及运用探究式学习的教学模式，由此充分培养英语专业学生的科学精神和创新性。
　　参考文献：
　　[1]郭贵春.自然辩证法概论[M].高等教育出版社，2013.