刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-07-28 来源:校园英语杂志社

    作者:王燕
      【摘要】 语言学习越来越侧重实际应用能力的培养,另外随着中高职贯通项目在中职学校招生的普及,面对中高学生的英语教学要求也更侧重应用而非应试。而英语语法学习作为语言学习的基础历来被诟病枯燥乏味,对学生缺乏吸引力。多重因素下,探索一条如何激发学生学习兴趣、优化语法学习效果的路就显得尤为必要。笔者结合现存的语法教学现状谈情景教学在语法教学中的实际意义,并从创设情景活动的资源及采用的活动方式两方面来探讨情景教学法在语法教学中的应用。
      【关键词】语法教学;情景创设;激发兴趣;资源;方式
      【作者简介】王燕,上海市临港科技学校。
      随着时代的发展,语言的学习越来越侧重实际应用能力的考核,包括听、说、读、写能力的要求也越来越高。因此,在英语教学实践中,学生和教师在侧重语言综合技能培养的同时,语法教学也陷入了尴尬的境地。
      一、语法教学的现状
      传统的语法教学采用满堂灌的教学模式,即教师讲规则,学生做练习。如此简单机械的学习模式带来的后果就是学生体会不到语言学习的快乐,在机械操练中失去了学习兴趣,极大地阻碍了语言应用能力的发展。
      另外,随着语言运用的功利性越来越明显,很多人开始呼吁要淡化语法,片面强调听、说、读、写综合技能的培养而忽视语法教学。事实是缺乏有效和系统的语法知识的学习,学生的基础知识掌握不牢固,表达不规范、不准确,语言学习容易出现瓶颈,很难再往更高层次发展,从而影响语言输出的质量,这个问题在书面语表达中尤为突出。
      二、情景教学的意义
      语法教学是规范学习外语的基石,缺之不可。那么如何让那些繁复沉闷的语法规则鲜活起来,如何让传统的枯燥单调的语法教学充满活力,如何让学生主动参与到语法课堂中来?300多年前,捷克教育学家美纽斯在《大教学论》中写道,一切知识都是从感官开始的。那么为何不将语法知识与具体的情景结合起来呢?让抽象的语法知识在情景中变得“摸得到、看得着、感受得到”,情景交融,学生在丰富而具体的情景活动中体验感知且乐在其中。
      何为情景教学?笔者认为,简单来说,情景教学是教师根据学生的年龄特点、心理特征及学习实际,结合教学内容、教学要求和教学目的创设具体生动的情景,使抽象的语言形式变成具体生动的情景活动,让学生在丰富的活动中直观地掌握语言、运用语言的一种教学形式。情景活动可以有效地改变传统的语法教学中学生面对机械操练的疲惫感,有利于他们主动参与课堂、对激发学习兴趣有着积极的作用。那么就如何将情景教学应用于语法课堂这个问题,笔者将结合自己多年的教学实践从以下两个方面来进行阐释。
      三、情景教学法在语法课堂的应用
      1.借助各种资源创设情景。
      (1)借生活实际创设情景。诸如图片、模型、生活用品等皆可用来创设真实的生活场景,把抽象枯燥的语法规则跟生活实际联系起来,变成具体而生动的教学活动,让学生在直观的生活场景中学习语法知识。譬如,在讲用定语从句写作时,笔者将一个乐高搭建的别墅呈现在同学们面前,让学生用自己的语言来描述房子的外形特征,得出诸如It’s a house which has two floors./A boy and a girl are sitting in the yard where there’s a cherry tree./The house whose windows are white belongs to Jack.等等,面对具体的情景,学生有话讲,有表达和参与的意愿。
      值得一提的是借周围的教室资源包括人和物也可以创造真实的情景。在讲语法练习或者分析句子结构时,教师经常会发现没有情景的例句会显得苍白无力,学生也会感到兴味索然。那么,如果把句型操练与周围的人和事结合起来会是怎样的一种效果呢?譬如,在講分词短语作后置定语的用法时,让学生列举自己听课时的各种小动作,Mary rubbing her nose; Tony resting his head in his arms;Henry scratching his back; Susan rolling up her sleeves等等;或者结合教室里的一景一物,甚至教室的一盏灯一张照片作为生动的教学实例,如There’re 8 lamps hanging from the ceiling in the classroom;The picture taken by Tom tells what has happened at our school sports meet. 真实的情景有即时性,真实还原当时上课同学教师以及周遭环境的各种状态,将这些状态和语法知识巧妙结合,既可增加情景教学的趣味性,也会提高学生的学习效率。因为自己的小动作随时会被老师当例句展示,这会增加开小差被发现的风险,可以说一举多得。
      (2)借网络多媒体创设情景。网络资源包括图片、音乐、视频等可用于充实教学活动的内容,并将课堂学习与学生的生活日常及兴趣爱好结合起来。譬如,在讲as long as引导条件状语从句时,笔者就选用了Justin Bieber的MV《As Long As You Love Me》。As long as you love me, we could be starving,we could be homeless,we could be broke...当悠扬而充满韵律的歌声在耳畔响起,学生很自然地沉浸其中。在调动学生情绪的同时,激发他们主动探索歌词as long as的意义,情景交融,强化了对as long as引导的条件状语从句的认知。因为歌曲、影视、动漫、微博甚至网络游戏都是当下学生熟悉而喜欢的事物,以这些素材为语言载体切入语法教学中形成各种情景,无疑会极大地刺激学生的感官,激发学生主动参与的兴趣,也给语法教学注入一针强心剂,赋予了课堂无限的生命力和吸引力,思维风暴在不知不觉中形成,真正达到润物无声、水到渠成的教学效果。
      2.创设多种形式的情景活动。教师应创造性地挖掘授课内容的内涵,整合教学资源,设计有意义、有要求、有趣味的各种形式的情景活动。同时,将语法知识与情景结合起来,培养学生的创新意识,使课本知识在各种形式的情景活动中得到巩固加强和拓展延伸。美国教育心理学家布鲁纳认为,知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。开展多种形式的活动,可以充分调动学生在学习过程中的积极性,在各种形式的情景创设过程中快速激活学生原有的认知结构与生活经验,建立起新旧知识之间的联系,如此有助于学生融入教学活动,提高参与率,激发创造性思维,优化学习效果。
      情景创设的形式有很多种,,可以是游戏、表演、故事会、竞赛、问卷调查、采访等,教师应鼓励学生在多种形式的情景中把所学到的语法知识迁移到真实的情景应用中,使得语法知识的学习更具有实际意义,如表1所示。
      四、结语
      语言学习是一个长期的过程,语法学习更是一个日积月累、逐渐领悟、逐步提高和完善的过程。从学生能说How are you?到How’s everything going with you?再到更长更复杂的句子,这当中势必要经过一个漫长且不断积累和不断试错的过程。作为英语教师,我们要为学生充当好语言学习的陪伴者和指导者的角色,从生活实践中挖掘更多的素材、创设更多形式的情景活动,让以往枯燥的语法学习模式插上情景教学的翅膀,让语法课堂腾飞起来,让学生真正受益于情景教学法带来的神奇变化!