作者：蓝永胜 罗仲耿 张千映
　　【摘要】在“互联网+教育”的时代背景下，信息技术与教育的深度融合，促使高职高专教育教学必须作出相应的调整和改革以适应时代的需要。时代在进步，教育教学改革永远在路上。本文主要分析当前五年制高职高专英语教育教学存在的问题，最后从“互联网+教育”背景下，提出完善五年制高职高专英语课程教学改革的措施。
　　【关键词】教育教学改革;英语;五年制高职高专;“互联网+教育”
　　【作者简介】蓝永胜，男，广西宜州人 ，桂林航天工业学院，高级工程师，主要研究方向：计算机网络;罗仲耿，男，广西贵港人，柳州铁道职业技术学院，高校讲师，主要研究方向：思政教育;张千映，女，广西桂林人，广西幼儿师范高等专科学校，讲师，主要研究方向：英语教育。
　　【基金项目】2016 年度广西高等教育本科教学改革工程项目：MOOC 时代下应用型本科院校网络课程管理的改革与实践（2016JGB406）。
　　随着网络技术的迅猛发展，人们进入了“互联网+”时代。信息技术与教育的深度融合，要求教育教学必须作出相应调整和改革以适应时代的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”面对新常态，教育教学要“因势而谋、应势而动、顺势而为”，让网络技术真正成为提升英语教育教学质量的新引擎。英语是五年制高职高专的公共基础课，在人才培养中起着重要的作用。因此，积极探索“互联网+教育”背景下五年制高职高专英语教育教学改革既是时代使然，也是社会所需，更是“互联网+教育”时代英语教育教学的一项重要课题。
　　一、五年制高职高专英语课程教育教学存在的问题分析
　　随着国家对高职高专的重视，五年制教育以其灵活、高效的方式备受推崇。英语教育作为一门公共基础课，高职高专在推进五年制英语教育教学研究上取得了一定的成绩，但是还存在一些问题。具体如下：
　　1.教师方面。
　　（1）教育方式方法落后。一方面，部分教师还处于“教师讲，学生听”为主要形式的满堂灌传统课堂。学生的主体地位没有得到体现，学生的积极主动性没有得到充分发挥。另一方面，部分教师运用新媒体技术的能力不强，微课、慕课、翻转课堂等新的教育教学手段运用不足。
　　（2）教育评价手段单一。评价手段是教育教学活动的向导。当前，部分高职高专英语教育评价较为机械、单一，不能充分体现“互联网+教育”背景下的学习特点，不利于引导学生自主学习。
　　2.学生方面。
　　（1）学生英语基础参差不齐。当前，五年制高职高专学生来源多样，有五年一贯制，也有“2+3”和“3+2”学制。生源的多样性，造成了学生英语基础的参差不齐。在同一课堂，很难顾及各个层面的学生，基础好的学生认为在“炒旧饭”，基础薄弱的学生认为是在上“天书”，从而造成课堂教学效果不佳。
　　（2）学生学习自觉性不强。当前，随着社会和教育的发展，大学并不像原来“千军万马过独木桥”。学习成绩较好，有一定条件的考生，往往会优先选择读高中、考大学。中专、大专常常只能招到学习基础不好，成绩一般，甚至较差的学生。这些学生往往纪律散漫，自觉性不强。在自主学习、开放学习的高职高专校园环境下，学生学习自觉性不强往往导致课前预习不到位，课堂上走神，课后复习缺位，致使英语水平难以提高。
　　3.教材方面。
　　（1）教学内容不连贯。当前，大部分五年制的学生中专和大专并不在同一所学校，所学的内容也是各有特色，造成中专英语和大专英语的教学内容不连贯，出现断层或者低水平重复。
　　（2）教学内容陈旧简单。教学内容是教师与学生进行教学活动的重要依据。教学内容的选择对教育教学质量有着十分密切的联系。当前，部分高职高专英语教学使用的教材内容陈旧、形式单一、专业性不强、实践性不足、网络课程很少。
　　二、“互联网+教育”背景下五年制高职高专英语教育教学改革研究
　　教育是社会与时代的产物。社会在进步，时代在发展，在“互联网+教育”背景下，针对当前存在的问题，五年制高职高专英语教育教学应該着重从以下几个方面进行改革：
　　1.以网络技术为基础，强化师资队伍建设。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是立教之本、是兴教之源，承担着教书育人、到教育教学改革的重任。教师强则民族强，教育兴则国家兴。教师是教育教学改革的第一生产力。因此，以网络技术运用为基础，强化师资队伍学习培训力度，建设高水平教师队伍是“互联网+教育”背景下五年制高职高专英语教育教学改革之关键。面对“互联网+教育”的新形势，作为一名教师应该具有时代的使命感和责任感，与时俱进，积极主动地加强学习培训力度，掌握网络技术下教育教学的新理念、新技术、新方法。适应新形势下的课堂要求，在课堂中熟练地运用新技术手段展示丰富的知识，，最终达到提高课堂实效性的目标。
　　2.以学生基础为依据，合理选取教材与教学内容。
　　（1）根据学生的学习基础，对学生进行合理分层。针对五年制学生英语基础参差不齐的情况，一方面，可以通过入学考试分数、原学校英语表现、参加比赛活动、获得奖励等情况，综合了解学生的实际英语水平，分成ABCD层次，不同层次的学生可以选择不同层次的英语班级，因材施教，有的放矢。当然，这个班级也是灵活机动的。学生的水平能力提升了，可以转到相应层次的班级上课。另一方面，教师要充分利用教学网络平台，精心设置和开放不同层次的网络课程，鼓励学生通过自主学习，自学成才。
　　（2）基于学生的发展需要，选择教材内容。教材在外语教学中有着举足轻重的作用。它是教师教好一门课的主要依据，也是学生学习一门课程的根本。英语教材的选用在很大程度上影响着教学的效果。在英语教学过程中，好的教材往往具有较强的实践性、可学性和合理性，并且能够激发学生的学习兴趣和积极性。