刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-08-11 来源:校园英语杂志社

      【摘要】笔者通过指导学生参加市、省乃至全国中职英语技能大赛,摸索出将比赛赛项内容渗透到英语课堂教学的策略。教学实践证明,这些策略实现了“以赛促学,以学助赛”的良性循环,既锻炼了学生英语情境交流的能力,提升英语教学质量,又能培养英语技能大赛选手,提高英语技能赛的成绩。基于此,本文着重探索这种“渗透”策略在英语课堂教学中的意义和实施方法。
      【关键词】技能大赛;渗透;素养;英语教学
      【作者简介】陈杏琼(1986.12.10-),女,汉族,福建厦门人,集美工业学校,讲师,本科,研究方向:英语教学。
      英语技能大赛对英语教学质量有着极大的促进作用,能激发学生学习英语的兴趣,培养学生的英语职业能力与素养。而将英语技能赛相关赛项内容渗透到日常英语课堂教学中,贯穿英语教与学的整个过程,对促进中等职学校英语教学模式转变,更好地服务中职英语教学改革有着现实意义。
      一、中职英语教学及中职英语技能比赛现状分析
      1. 中职生英语基础相对薄弱。众所周知,中职生多数是与高中失之交臂的学生,而这些学生普遍存在的问题就是英语基础薄弱,很多学生对英语不感兴趣,甚至存在抵触英语学习的心理。这导致中职英语课堂教学难以有效开展,也是令一线英语教师感到困扰的问题。
      2. 中职英语技能竞赛缺乏优秀的参赛选手苗子。由于中职生的英语基础大多较弱,英语技能就更加薄弱,因而英语技能赛选手苗子很难挖掘。
      3. 现存的英语课堂教学模式难以培养学生英语技能。目前,多数中职英语教师在开展教学时仍沿用传统灌输式的教学方法,课上教师先进行对话示范和句型讲解,随后学生进行机械模仿。这样的教学方式令学生感到枯燥乏味,英语技能水平也难以提高,导致在实际生活或工作场景中,学生无法用英语进行沟通交流,达不到提升英语语言运用能力的目标。
      二、 将职业英语技能大赛赛项内容渗透到英语课堂教学中的实践意义
      针对中职英语教学现状,结合我校参加历届英语技能比赛的经验和收获,笔者发现通过参加英语技能赛,,可以大大激发学生学习英语的积极性,推动我校英语教学改革的深入和教学模式的转变。因此,将英语技能赛赛项内容渗透到日常英语课堂教学中具有竞赛与教学相辅相成、相互促进的实践意义。
      1. 英语技能赛赛项内容渗透入英语课堂教学,有利于夯实学生技能赛的基础,又快速提升英语技能。英语技能赛是以英语教学大纲来进行赛项设计的,主要考查学生在模拟职业场景下使用英语解决实际问题的能力、信息处理能力、沟通合作能力、创新能力等,而这些能力也正是中职英语教学培养人才的目标。所以,中职英语教师通过研究比赛赛项内容,并将其渗透到常规教学中,实现赛教融合,不仅可以更好地达成英语课堂教学目标,而且使学生的知识结构和能力层次能快速适应比赛。这在提升学生技能赛能力方面有着夯实基础、节省竞赛训练时间的实践意义。
      2. 打通赛教融合的渠道,有利于更有效实现中职校的人才培养目标和英语课程的教学目标。英语技能大赛的宗旨是“推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变”,“着力于中职学生沟通能力、信息处理能力、创新能力、思维能力的综合培养”,突出的是学生职场英语职业技能和素养的培养。而这些目标,正契合中职英语课程的教学目标。也就是说,将赛项内容渗透到英语教学中,不仅是为了适应英语技能赛的要求,也是为了更好地满足中职英语教学目标要求,因为中职英语教学大纲也提出了“培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”的教学要求。
      三、将中职英语技能大赛赛项渗透到课堂教学中的策略
      1. 依托英语技能赛教学资源,有效推动情景教学法。在英语教学中,我校主要以历届英语技能赛所积累的职场案例、题库内容等为支撑,采用职业场景和生活实践为背景的“情景教学法”以及模拟真实职场环境的“体验教学法”等现代教学模式开展英语教学,并设置相关的情景实训室,模拟职场情境进行英语教学。例如,在高教社《基础英语》第一册Unit 6 Can I take your order? 单元的教学中,主要使用我校酒店实训室,创设餐厅点餐与用餐的情境进行教学。学生通过模拟职场角色进行情境对话,在对话结束后,教师结合比赛的情境交流环节提出这样的问题:If you were a waiter/waitress, what qualities do you think he/she should have? 通过问题引发学生思考。学生在回答问题的同时,不仅可以培养其英语职业运用能力和服务意识,而且也锻炼了英语口语。
      2.依托网络教学平台,采用任务驱动教学策略。学生的学习兴趣和课堂的“趣味性”是保证英语教学有效性的关键。学生的学习兴趣越高,我们的教学任务也会越容易进行。因此,我们主要运用网络教学平台,以融入比赛赛项“职场应用”任务为前提来进行教学内容的组织。学生自由组合为学习团队,基于网络平台开展小组任务探究和学习,通过获取任务信息、处理信息、填写任务单来完成职场任务——这种教学模式类似英语技能赛的团队合作模式。学生通过网络交流和互动参与到任务中来。这种信息化教学手段,不仅能使学生感受到学习英语的乐趣,而且使学生的英语职业能力得到提升。学生在任务型的学习过程中,从被动变为主动,并能将所学知识进行有效实践和应用。
      3. 依托英语技能大赛平台,展示学生的英语职业风采。由于英语技能赛是由市、省级逐层选拔到国赛,所以学校要先从班级的英语技能教学入手,使学生经过班级、学校选拔赛的逐层训练,更加适应比赛场景,进入到市赛就不容易怯场。这种“不怯场”的自信得益于最基础的环节,就是英语课堂教学——经常性地将学生的英语主题表演与职业风采渗透到英语课堂教学中。结合每单元主题,我们会设置一个与生活或职场相关的话题进行英语主题表演,表演的剧本均为学生原创。表演后,由教师对学生的表演进行评价,并对其所展示的职业素养和风采进行点评。学生通过自己表演和观看表演,累积了丰富的表演经验,为大赛赛项的职业风采展示环节奠定了基础,也培养了学生的英语职业技能和素养。
      4. 将比赛赛项与英语学业水平测试内容相结合的新模式。我校自全面开展中职校学生学业水平测试工作以来,积极促进英语教学模式的转变。学测英语试卷分为合格性和等级性考试两部分,这种测试设计不仅考查了职场对学生英语语言交际能力的要求,而且能对学生实际英语水平的不同程度进行测试。因此,我校教师在开展英语课堂教学时,将比赛赛项与学考内容相结合,将“情景交际”之类的学考内容引入赛项环节,深入研究“在教中练”“在练中测”等教学模式,并就如何提高我校学生英语情境运用能力的测试内容进行了有效改革。同时,还通过学众文教、庚云课堂等教学平台,将赛项内容融入学生的自学平台。除常规考试内容外,我们还添加了一些与比赛相关的职业应用内容,如“职場英语应用小达人”“职场大对碰”等环节,真正提升学生的英语职场应用能力。
      通过将英语技能比赛赛项渗透到英语课堂教学的各个环节中,逐渐转变学生生硬、单调跟读模仿的学习方式,培养其创造性思维,并能将所学到的英语知识应用到实际生活和职场任务中,以此来提高英语实际应用能力。在我校多年的英语课堂教学改革过程中,技能大赛也走向了英语课堂,且取得了良好成效,使我们中职生更热爱学习英语并积极展示自己的学识风采。这是技能大赛的目标所在,也是我们中职学校的教学追求!
      参考文献:
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      [2]李慧敏.论全国职业院校中职英语技能大赛实训策略[J].中国培训,2017(04):238-239.
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      [4]尹毅.全国职业院校英语技能大赛与中职学生英语综合应用能力培养相促进的实践探索[J].文教资料,2016(25).