刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-09-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语词汇是教学的关键环节,应得到师生重视,,但是现阶段对于高中英语的词汇教学,仍存在一系列问题,使得英语教师的教学效率不高,并且学生英语成绩难以得到有效的提升。对于这类问题,作为高中英语老师,应该及时反思自己教学中存在的不足,积极改进,从而帮助高中学生提高英语学习能力,促进学生的良好发展。
      【关键词】高中英语;问题;词汇教学;改进策略
      【作者简介】余涌,宁夏灵武英才学校。
      随着社会的飞速发展,英语已经被越来越多的人所重视。那么,对于高中学生的英语教学,就应该格外重视相关词汇的教学。所以,高中英语教师要改变传统的单一词汇教学模式,在教学实践中不断创新课堂词汇教学的方法,从而使高中学生更快速、有效地掌握英语单词的学习,并逐渐增加对英语的学习兴趣。但是,高中英语老师应如何完善词汇的教学呢?本文就针对这个过程中存在的一些问题进行浅谈,并提出相关改进策略,希望对高中英语教师有所帮助。
      一、英语词汇教学的重要性
      高中学生的学习英语词汇,就好比低年级小学生学习偏旁部首,小学生只有学好了每个偏旁,才能在后期的学习过程中将这些偏旁运用到生字的学习中,便于更好地掌握汉语。而高中学生学习英语也要夯实基础,学好词汇。那么,作为高中英语老师,就要明确英语词汇教学的重要性,首先当老师的词汇教学真正达到教学目的,不仅有助于学生快速记忆以及理解相关单词,在今后的听力题和阅读题中快速反应某些词汇的意思,而且有助于高中学生学习能力、个人综合素质以及文化水平的提高,利于高中学生今后社会的良好发展。
      二、高中英语词汇教学存在的主要问题
      1. 师生对于高中词汇学习的重视程度不够。对于高中的学习,由于时间紧迫,学生每天的学习任务是非常重的。这就导致部分学生忽视了对英语的学习,常常觉得英语课无关紧要,尤其是部分理科生还会在英语课上写其他学科作业。所以,就更不用说高中学生对英语单词的重视程度了。而高中英语老师,由于教学时间有限,但是要给学生传授的英语知识又太多,因此,大部分英语老师都会选择在词汇的教学上少花时间,对这一模块的教学不够重视。
      2. 英语教师的词汇教学方法过于单一。高中英语老师对于词汇的教学方法过于单一,在课堂上,大多英语老师会带领学生一起学习新单词,对于重点单词强调一下句型,除此之外就是教学生如何去读。这种枯燥乏味的词汇教学方式,容易使高中学生对英语词汇这一模块的学习感到厌倦。此外,对于部分单词的教学,如果其中涉及相关的西方文化,老师也会以时间问题为由不给高中学生讲解,这直接导致高中学生英语学习过于低效以及片面化,不利于学生对单词的深度记忆。在这种情况下,高中英语老师又讲新一个单元的单词,会导致学生将这些单词都积攒下来不去有效记忆,从而容易是使中学生放弃对词汇的学习。
      3. 高中学生对单词的学习方法掌握不足。大部分高中学生对于英语词汇的学习都没有良好、正确的学习方法,经常会选择直接记忆每个单词的拼写以及其汉语意思。这种单词的学习方法,一方面过于死板,学生用这样的单词掌握法智能实现在当下进行快速记忆,时间久了,就容易忘记。另一方面,学生学习单词仅仅停留在拼写以及汉语翻译层面,大多数高中学生会忽略對单词词性的学习,因此,当学生在阅读文中碰到之前记忆的单词,如果是其他词性,就直接影响高中学生对短文的有效理解。
      4. 没有很好地督促学生对词汇进行复习。对于英语词汇的学习是一个反复记忆的过程,但是,就高中学生的词汇学习而言,往往会忽视后期的复习环节。如果英语老师不加以督促,那么,学生之前记忆的词汇就相当于是无效的。其次,虽然部分高中英语老师会对学生进行督促,但只是口头上的督促,高中学生不会加以重视,所以并不能有效地使学生进行后期复习。这种情况就会导致高中学生后期的单词遗忘现象非常严重。
      三、针对英语词汇教学所存在的问题提出有关改进策略
      1. 提高师生对词汇学习的重视程度。虽然对于英语词汇的学习不如一些英语语法的学习效果明显,但是这是一个长期记忆的过程,是英语这门语言学习的基础。如果高中学生对英语词汇这一根基掌握得不牢固,那么,即使练习了再多的英语试题、学习了再多的英语语法都难以有效提高英语成绩。所以,作为高中英语老师,首先要成为学生重视词汇学习的榜样,要合理安排教学时间、上课内容,从而保证词汇的顺利讲解,此外英语老师还要不断完善自身的综合素质,提高英语教学能力;在课余的时间,多学习一些西方文化,将中西方文化进行有效对比,便于后面词汇的教学,也可以多与其他英语教师交流,集思广益。同样,高中学生也应该意识到词汇对于英语学习的重要性,从心理上重视对英语单词的学习,提高英语单词的学习效率。
      2. 英语教师创新词汇课堂教学方式。传统的英语词汇课堂教学模式过于单一,容易使学生感到枯燥乏味,那么,作为高中英语教师,就要明白教学方式也是离不开创新的,因此,教师应该在实践教学中不断创新教学方式,活跃课堂气氛,增加高中学生对英语单词的学习兴趣。比如英语教师可以在词汇教学时,采用情境教学法、联想教学法。高中学生对单词掌握不牢固,大多是由于他们大多死记硬背,而老师通过这种有情境的教学,可以帮助学生快速记忆,甚至让学生在后期的复习过程中也能想到老师上课的情景引入,加深记忆。此外,英语单词大多是由相应的词根以及词缀构成的,那么,英语教师在进行单词的教学时,可以采用联想教学法,帮助高中学生了解一些构词法,例如,名词的后缀由-tion——accommodation, -ity——creativity……构成;形容词的后缀有-ate——moderate,-ous——gorgeous……通过这样的模式进行词汇教学,可以有效提高教学效率。
      3. 教师耐心指导学生对英语词汇学习的有关学习方法。学生对于高中英语的单词学习,没有正确的学习方法,就难以有效记忆单词。因此,作为高中英语老师,应该悉心指导高中学生如何才能快速记忆以及深入掌握所学单词。所谓“授人以鱼不如授人以渔”,只有使高中学生掌握了正确的单词学习方法,才会达到事半功倍的效果。比如:英语老师在进行单词教学时,让学生根据单词的读音进行有效记忆,放弃死记硬背的方式,就innovation来说,英语老师在进行这个单词的讲解时,可以教会学生如何去读,然后让高中学生根据读音将其分为in\no\va\tion四段进行记忆,那么当学生会读这个单词了,也就自然会将其拼写下来。所以好的单词记忆方法还需要英语老师耐心指导高中学生。
      4. 督促学生及时进行英语词汇的复习。众所周知,当外界信息传入人的大脑,存在瞬间记忆、短期记忆、长期记忆、永久记忆四个阶段,而要实现长期记忆,就需要不断重复,否则就会从短期记忆变为遗忘。所以,对于高中英语词汇的学习,复习过程是不能忽略的。那么,作为英语老师,就要及时督促学生进行单词的复习。当然,只是口头上的督促并不起作用,英语老师可以在一个单元的学习结束后,将这一单元的重点单词以填空的形式打印下来,利用英语自习课让高中学生进行课堂检测。为了避免检测不合格,高中学生就会加强单词的不断复习过程。所以,英语教师及时、有效地督促学生进行单词的复习,对英语词汇教学是十分有效的。
      四、结语
      总而言之,英语词汇的学习是学好英语这门语言的基础,在高中的学习阶段,学生仍要不断夯实基础,才能在以后的英语四、六级,雅思等考试中减轻单词学习的负担。所以,高中英语教师首先应该重视词汇的教学,然后在教学过程中,以学生为主体,根据学生实际情况,合理安排英语的教学内容,不断创新对词汇的课堂教学策略,激发高中学生对英语的学习兴趣,从而帮助高中学生有效记忆单词,提高英语的灵活运用能力,这对高中学生来说是十分有益的。
      参考文献:
      [1]林达.浅谈中学英语词汇教学不足及改进策略[J].中学英语之友(下旬),2011(1):74-74.
      [2]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训,2015(07):60-62.
      [3]张春花.高中英语词汇教学的实践与探索[J].中小学教师培训, 2011,000(008):52-53.
      [4]刘红.高中英语阅读教学现状和改进策略[J].山东社会科学,2016 (S1):342-343.