刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-09-21 来源:校园英语杂志社

      【摘要】大学英语视听说课教学的目标在于增强学生的听、说、读、写以及翻译能力,满足现代化社会发展的需要。目前,大学英语视听说课在教学的过程中存在的一定的问题,为此本文围绕大学英语视听说课教学,探究了开展的意义,分析了目前的教学困境,最后结合实际围绕如何提升大学英语视听说课教学成效提出了相关的对策,旨在促进大学英语视听说课教学水平的有效提升。
      【关键词】大学英语;教学难点;视听说课;意义;对策
      【作者简介】刘斐,青岛职业技术学院,讲师,硕士,研究方向:英语教学理论和教学法研究。
      随着素质教育理念的实施,新时期在大学英语课程教学中教学目标也发生了一些转变,注重从培育学生英语核心素养的视角开展教学成为高校英语教师探究的重点。目前,视听说课教学在教学中存在一些困境,主要表现在学生的语言基础存在差异、课时安排较少以及教学活动模式比较固化等,从而限制了教学活动的有序开展,不利于全面提高学生的英语综合素质。加强大学英语视听说课教学模式探究,具有深远的教育意义。
      一、加强大学英语视听说课课程教学的意义分析
      大学英语视听说课课程是英语教学体系中的重要组成部分,通过开设这门课程,可以全面引导学生结合所学的语言技巧和方法进行深度探究和应用,进而促进听、说、读、写能力的全面提高。同时,也有助于促进师生、生生之间互动,通过互相交流探讨等深入了解外国文化,进而更好地提高文化学习的包容性,以更加开放的视野和心态加强学习创新,为未来的英语学习和使用奠定良好的基础。
      二、目前大学英语视听说课课程教学存在的困境分析
      虽然大学英语视听说课程对学生具有多方面的积极影响,但是目前大學英语视听说课教学中还存在一定的问题,主要体现在以下几个方面:
      1.学生语言基础和学习兴趣存在差异。对于大学生而言,他们的英语语言基础本身存在一定的差异,一些地区的学生英语教学时间较短,在口语和听力能力培育方面有所忽视,一些学生自身对发音以及词汇认知等方面还存在一些短板,有的学生语法能力相对比较薄弱等等,甚至有的学生对于英语学习缺乏重要性认知,学习兴趣偏低等。这些都为视听说课教学活动的开展带来了一些影响和限制。
      2.课时安排较少,课堂形式比较固化。一方面,在视听说课英语课程教学中课时安排相对较少,教学任务比较多,所以教师习惯于按照常规的教学模式来开展教学,以此保证教学进度,而忽视了学生的个体差异。同时,在视听说课课程教学中听力和口语课程的教学存在脱节,往往是分离进行开展教学,教师按照教科书的内容进行讲述,师生缺乏有效的互动。另一方面,教师教学理念不够创新,没有结合新课标的要求加强教学模式的深度创新和多元化探索。此外,还受到文化差异等影响,学生对外国文化背景以及思维方式和民俗习惯等不够了解,从而难以提高理解深度。
      3.教学模式相对落后。传统的大学英语视听说课程在教学时所采用的教学方法比较单一,但多是英语教师讲课、学生在下面听课的方法,因此难以激发学生的学习兴趣。在授课的方式上,主要是在大学里特有的英语教室内学习,跟着机器学习,缺乏学习的自主性,学生不能参与到其中进行独立的思考,因此不能增强学生自主学习的能力。英语本身是一门需要不断听和说的课程,但是在实际的教学过程中,学生缺乏在课堂上练习听说的机会,仅依靠短短的课堂时间来学习,难以达到提高学习效率的作用。
      4.评价方式较为单一。对学生英语视听能力实施科学的评价,有利于学生更愿意参与到课堂学习中,但是目前很多大学英语视听说课堂缺乏有效的评价方式,仅仅是通过月考或者期中考试、日常的作业来引导学生思考,因此英语学习的效率较低,无法对学生的英语学习过程进行督促,而加快建立日常的英语学习评价方式则显得尤为重要。
      三、加强大学英语视听说课课程教学的具体措施
      大学英语视听说课程的教学效率的提升,要从自身存在的问题出发,研究积极的应对策略,同时还要满足学生提高英语能力的需要,尊重学生主体的学习意见,不断地突出学生是英语教学的主体,增强学生的英语学科素养,提高学生的自主学习能力。为了进一步提高大学视听说课课程教学成效,建议从以下几个方面进行优化探索:
      1.加强基础课程教学。大学英语教师首先应对学生的学习基础以及兴趣等各方面进行全面了解,认识到基础的差异性,,然后围绕课程教学内容和教学目标,加强语言基础内容的教学,对单词、语法以及句型等进行强化训练,可以引入分层教学模式,针对不同学习基础的学生设定不同的教学目标,从而引导他们重视语言学习,提高自主学习意识并不断地增强学习自信。
      2.科学安排视听说课课时比例和教学内容。要本着高效的原则开展视听说课课程教学,可以提前布置相关的教学内容,让学生进行自主预习,通过互动沟通等了解学生在自主学习方面遇到的问题,然后教师结合教科书内容等进行教学重难点的提炼,着重开展这方面内容的讲述等,从而保证课程教学进度。同时,要充分利用教科书的内容,加强延伸性教学。注重引导学生利用现代信息技术平台等搜集更多的学习资源,注重互动分享等,帮助学生制订个人自主学习计划,科学安排学习训练时间等,以此提高学习成效,并养成良好的学习习惯和思维习惯。
      3.注重教学模式的优化创新。教师要引入多元化的教学模式,结合视听说课教学目标探究适宜学生自身实际的教学模式。比如,可以借助多媒体工具等创设相关的语言情景,引入视频或者动画、PPT课件等,激发他们的学习兴趣,以此为基础开展重点知识的见解。还可以创设相关的情境在基础教学的前提下开展角色扮演、辩论对话以及合作学习等方式,提高学生课程学习的参与度,活跃课堂气氛,提升教学的趣味性。教师还可以鼓励学生多进行口语活动联系,通过模仿以及模拟演示等方式进一步提高学习效果。
      4.加强文化素养的培育,注重考核评价方式的优化。一方面,教师要跳出教学思维的局限性,注重在课堂教学中加强学生文化素养的培育,为学生提供更多的文化背景资料,让学生通过小组讨论或课前调研学习等方式更多地了解国外的民族文化、风俗习惯、思维模式以及语言特点等,还可以为学生推荐相关的课外读物或者电影等,让学生利用自己时间去研究和学习,更全面地了解文化的差异,提高文化的包容心,以更加开放的视野去进行文化的学习探究,提高文化素养。或者可以通过参加英语读书角、协会活动以及主题实践活动等,加强中外文化的交流学习,通过互动和合作学习等更好地提高学习成效。另一方面,要围绕视听说课课程教学优化教学评价模式,避免单一地对学生的理论学习情况进行测试,要对学生的课堂表现、参与学习交流的情况、课后作业完成情况以及实践情况等方面进行全面评价,探索性引入积分制等评价模式,引导学生养成良好的学习习惯,以此提高自主学习动力。
      总之,教师在开展英语视听说课教学时要注意结合学生的实际,围绕教学目标探究适合学生的教学模式,并积极探索提高教学效率和质量的方式方法,这样才能不断地提高学生英语综合素养,为未来的学习和知识的应用等打下良好的基础。
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