【摘要】本文分析了高职学生在网络教学平台的帮助下，取得了一定的学习效果。但是在具体实践的过程中，笔者也发现了一些有待解决的问题，并提出了自己的建议和看法。
　　【关键词】网络教学平台;高职;英语学习
　　【作者简介】杨巧珍，江苏省泰兴中等专业学校。
　　一、网络教学平台对高职学生学习英语的效果体现
　　网络教学平台是基于信息技术搭建的虚拟教学平台，为远程教学的教育者和学习者提供授课、答疑、学习、讨论和作业的教、学支撑工具。在疫情期间，对于只能待在家里的广大高职学生来说，网络平台解了燃眉之急，让学生有了继续学习的途径。
　　1. 网络平台的直播功能可以让学习按照课表正常上课。钉钉直播、腾讯直播等，这些直播平台可以让学生如同坐在教室里一样，听老师上课，遇到重点单词、词组、句型，学生可以记笔记;遇到实在无法理解的问题时，可以连“麦功能”问老师问题，老师同样也能现场回答学生问题;老师发起讨论，学生可以在网上畅所欲言，不必担心回答不好难为情、尴尬等。
　　2. 网络平台的学习模块可以培养学生自主学习能力。在超星学习通里，教师在平台设置不同的任务点，学生可以在线看老师的直播课堂，也可以回放老师课堂;可以看老师上传的PPT和教案设置，了解本节课的重点难点;可以在听力模块中，反复听不同的听力材料，巩固课堂学习效果;在阅读模块中能够仔细阅读文章，按照自己喜欢的阅读方式去提高阅读能力;在写作模块可以先模拟写作，然后观摩不同学生的优秀作文，从而提高写作水平;在课堂检测模块，做完老师布置的作业，就能显示分数，并可以检测最近一段时间的学习效果。在网络平台中，高职学生是独立的个体，他们可以自己探索、研究、实践，从而根据自己的学习情况完成学习目标。
　　3. 网络平台的内容丰富多彩可以提高学生的学习兴趣。首先，高职学生是一群求知欲比较强烈的学生，他们对高科技产品很感兴趣，对操作手机电脑比较精通，在疫情期间对于利用网络平台学习自然很有兴趣。其次，在虚拟平台中，教师上传了视频、音频、图片、文字，总会有对学生胃口的内容让学生沉醉其中，学生可以选择适合自己水平的内容进行主动研究，学生可以对自己感兴趣的内容课后跟教师和朋友进行互动，取得更好的学习效果。再次，网络平台可以提供相关知识的网页链接，海量的可以共享的网络知识可以扩大学生的视野，提高学生自主研究的兴趣，为学生自主学习和研究提供了丰富的课外资源。
　　4. 网络平台的随时随地性可以让学生自由选择。时间上，学生可以选择自己学习效率最好的时间学习，可以在清晨、傍晚、深夜。空间上，学生可以选择在书房、阳台，还是在自己床铺上，选择自己最舒服的地点。在内容上，学生选择自己最感兴趣，最适合自己能力水平的内容学习。在方式上，可以随时跟教师和同学沟通，教师和同学看到一定会在第一时间回复，增加了师生互动、生生互动。
　　二、网络教学平台对高职英语教师教学的影响
　　1. 实现了学生课后的辅导。平时上课，教师很少会实现对学生的课后辅导，学生掌握参差不齐，教师也很难知道教学效果。疫情期间，由于有了网络教学平台，教师除了直播课堂，有大把的时间可以看到监测学生的学习情况。教师设置的任务点，可以统计每个学生学习时长，及时地回馈给家长和学生，监督学生的学习情况;课堂练习、在线测试可以进一步地了解学生的掌握程度，洞悉学生的学习动态，从而针对性讲解，提高学生的学习效果;答疑板块，为师生提高了交流的渠道，增加师生的互动，并及时为学生答疑解惑;直播课堂可以统计学生是否在线，在线多长时间，回答了几个问题，作为平时成绩的参考。
　　2. 减轻了教学压力。一个英语教师担任两个平行班级，教师可以在一个班级认真上课，把录课的视频放到另一个班级回放，减轻了教师重复低效的工作。英语听力课、阅读课主要是学生输入的过程，在课堂上教师无法了解每个学生是否听懂、看懂，网络平台上教师只要讲到位，剩下的任务是学生自主学习、自我吸收的过程，老师通过检测作业可了解学生的掌握情况，然后有的放矢地讲解。课后作业的批改上，教师只要一次性输入作业和答案，学生作业批改是平台自动生成，减少了教师批改作业的时间，教师只要讲解高频错题，使得教学效果事半功倍。
　　三、高职学生使用网络教学平台学习英语的建议
　　网络教学平台有诸多优点，在高职英语课程教学中有着很好的教学效果。但是经过一段时间的实践和学生返校后的反馈，发现存在着一些问题有待提高和改进。如，1.有的学生一边开着直播课堂，一边玩游戏，直播课堂对他们而言形同虚设。2.英语作业选择题比较多，有的学生就是随心所欲填几个答案，也能得到分数，教师不能根据学生的实际进行统計，了解学生真实水平。3.有的学生在家长监督下能认真听课，脱离了家长的视线，特别是双职工家庭，父母上班了，，孩子就放飞自我了。4.有些学生父母忙于工作，不敢把手机留给孩子，这个孩子就跟不上班级课程。5.还有农村的孩子，家里根本没有网络，就谈不上上网课。6.学生从早到晚的上网课，眼睛不舒服。诸如此类种种原因，阻碍了学生的学习积极性和学习效果，针对这些情况，本文提出以下几点建议：
　　1.教师要直播课堂和网络平台使用交互进行。有的教师在直播课堂时，喜欢直接拿着书讲解，这跟传统上课没有什么两样，故上课时，教师需要和学生在平台适时互动，防止学生开小差;为了防止视力疲劳，讲解时PPT要图文并茂，视频、音频结合讲解，使得课堂简短生动;平台开发时，教师除了设置观看任务，完成一定的学习时长，还需要完成一定的作业量，并且不能只有客观题，必须要有主观题，如：缺词填空、短文改错、简答题、写作等，并对学生成绩及时进行统计回馈，作为考核学生的依据;除了网络作业还应该布置书面作业和读、背作业，减轻学生用眼负担。
　　2.教师要引导学生正确对待网络。由于网络的开放性，学生在自主学习时候往往会偏离学习目标，抵制不住诱惑，总想玩电脑游戏、看网络图片、互相聊天儿等。他们没有感到提高自己的英语水平和信息化能力对自己学习生活的重要性，在这种情况下，他们没有学习需求，从而导致学习兴趣很低。一方面教师应该加强引导，让学生树立对网络正确的观念。另一方面，对不同学生进行区别对待。教师根据平台数据统计，发现那些作业完成质量低的学生，通过和学生及家长之间的互动，了解学生学习动态，倾听他们心声，帮助他们客服游戏上瘾，回到正常的学习轨道上来，特别是返校后，要着重教育和引导，让他们端正学习态度，正确而有效地使用手机电脑。
　　3.加强家校合作，使得停课不停学落到实处。学生在家学习，教师只有通过家校合作才能了解学生的动向。教师每天统计学生的作业，对于没有及时上交作业和作业质量差的学生及时和家长沟通，找到问题的源头，并及时解决问题。统计学生在线时间，发现没有听课的孩子，了解孩子没有上课的原因，对于家庭条件不好的孩子，教师可以寄出书面资料和作业让孩子自学，开学后及时答疑。返校后根据学生实际情况，要有效地复习和检查，不急于上新课。
　　总之，但是随着网络技术和信息化水平的不断发展，教学平台的建设和应用将会不断得到推广，在未来的几年中，教学平台的功能也会越来越完善，教师的教学平台资源也会越来越丰富，学生可以在教学平台的支撑下，更好地自主学习并完成学习任务，从而达到学习效果。
　　参考文献：
　　[1]冯天敏，张世禄.网络课程的学习评价设计[J].开放教育研究， 2004，03：34-36.
　　[2]冯义东.基于多元智能理论的网络学习评价[J].现代远距离教育， 2007（02）：55-57.