刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-09-29 来源:校园英语杂志社

      【摘要】思维导图让教学内容变得直观化、逻辑化、结构化,在初中英语阅读、写作和语法学习当中起到的作用是十分巨大的,利用思维导图教学初中英语可以事半功倍。本文旨在通过解析思维导图含义,阐述运用思维导图进行初中英语教学的意义,并提出主要方法强化思维导图在英语教学过程中的应用,希望能够帮助学生更好地理解文章内容,提高教师上课效率。
      【关键词】思维导图;初中英语;含義;意义;方法
      【作者简介】王惠恋,福建省漳州市南靖县第二中学。
      一、思维导图的含义
      思维导图,英文称为The Mind Map,是一种简单有效的发散思维的图形工具。较为简易的思维导图以线条和文字为主,将众多的知识内容浓缩为简洁明了的主干图像,一目了然;更为完整的思维导图则是聚合了线条、文字、图片、表格等,将重难点以更加生动形象的形式展现,图文并茂。思维导图对于开发全脑智力十分有益,左脑的逻辑、条例、顺序,右脑的图像、空间、颜色,都可以透过思维导图的训练到达一个新的境界。
      总而言之,,思维导图运用了图文并茂的方法,将各级主题的层次隶属关系鲜明地表现出来,同时,它还符合初中生理解、阅读、记忆的规律,帮助学生在知识点、知识运用之间建立连接,有利于开发学生大脑潜能,拓展人类思维。
      二、运用思维导图进行初中英语教学的意义
      1.帮助学生掌握单词,熟练运用英语语法。利用思维导图引导学生对零散而又类似的单词进行处理,可以帮助学生记忆更多同类型的单词,拓展学生的英文词汇。例如,教授仁爱英语七年级上册Unit1 Topic1中的单词China(中国)时,就可渗透更多的“国家”词汇:America(美国)、Canada(加拿大)、Australia(澳大利亚)、Japan(日本)、Korea(韩国)、Russia(俄罗斯)等,这些都是初中生日常听取新闻时熟悉的词汇,此时,便能利用思维导图进行拓展。
      除此之外,思维导图令英语语法更加形象化、具体化,便于学生形成识记、保持、提取的语法网络,以英语单词take为例,形成如下的思维导图,既有利于形成记忆形象,又有助于应用时快速调取单词语法。
      2.提高英语阅读能力,日常积累写作技巧。思维导图作为一种可视化的教学工具,方便对内容进行分类,促进学生对整篇课文有一个宏观上的理解,掌握文章表达的中心主题,当学生学会运用思维导图之后,在今后的自主阅读中便可以运用此类工具,更高效地找到文章脉络,顺藤摸瓜,厘清思路。
      同时,初中英语写作要求学生清晰有序地表达文章内容,这也意味着初中生要学会开头、叙述和结尾,而巧妙利用思维导图可以让学生清楚作文的类型、主题、段落和格式,从而有效地辅助学生完成一篇完整的写作练习。
      以记叙文写作为例,在初中英语中“看图写作”是一种常见题型,它离不开时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果六个要素,以六要素为思维导图的中心,延伸出具体细节、合适的动词时态,用导图讲述图中的大致情况,既不易漏掉关键内容,又有助于理清写作思路。
      3.帮助学生发挥想象,培养学生发散思维。首先,思维导图将学生的注意点聚焦在中央图形上,让学生围绕主题展开探讨和想象;其次,主干和分支都从中央图形出发,合理发散;最后,分支和关键节点上有联想出的单词、词组、语法,形成科学连接。所以,利用思维导图教授初中英语可以起到显著效果。
      例如,在教授英语单词“quality”时,一方面,要求学生从词形出发,找出容易混淆的单词,如qualify、qualification、quantity等;另一方面,要求学生从词义出发,回想表示“品质”的形容词,如nice、friendly、confident、active、enthusiastic、gentle、generous等,并且让学生用自己感兴趣的思维导图形成将其呈现,如树状图、鱼骨图、矩阵等。初中生边画图边记单词,边回顾边汲取新知识,对于英语单词词性、词形、词义的记忆和拓展可以达到最优化。
      三、思维导图在仁爱英语八年级Unit6 Topic3中教学运用的实例
      1.布置课文阅读任务。以Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise. Section C为例,教师可以让初中生们找出每部分的重点构建思维导图,而后布置阅读任务。首先,让学生们找出标题,在未阅读文章的情况下思考围绕“Bicycle”可以有哪些方面的展开;其次,在阅读文章之后,找出每个部分的中心句或者关键词;最后,进行细化,对找出的中心句或者关键词加以补充。以下是学生用Word构建Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise. Section C的思维导图案例。
      上述思维导图的素材都来自教材原文,从标题散发,用中心句和关键词有逻辑地又清晰地将文章重点组织起来。在课文背诵中,如果学生利用思维导图进行有效记忆,那么将会比用原文更加高效。
      2.导图形式帮助写作。Unit6 Topic3围绕自行车运动,每个Section都从各个方面描写、介绍骑自行车这项运动。而在平时月考、期中考、期末考甚至是中考当中都有可能出现关于“运动”的作文题目,利用Unit6 Topic3作为教学此类作文题目的基准点,提取写作的共同点,可以有效帮助学生写作。
      导图式写作可以起到指引性、针对性的作用,即引导学生下一步的写作方向,又具体地解决学生关于调用词组的当务之急。因此,在英语写作教学当中利用思维导图是必不可少的一种教学方法。
      四、强化思维导图在初中英语教学应用的方法
      1.平时上课合理渗透,布置归纳导图任务。思维导图将信息与图像、颜色结合在一起,将人们大脑中的信息按照一定的主次、层级关系,映射组织到一张图上,它把人的注意点集中在中央图形上,由核心向周边辐射发展,体现了知识的主次性和连贯性,清晰明了地呈现出知识的关联性和递进性。在日常的初中英语课程当中,教师多在黑板上绘制思维导图,从而帮助学生在无形之中渐渐体会思维导图的奇妙之处,让他们自发地去绘制导图总结知识的难点、重点、易错点、易混点。