【摘要】在高中英语教学中，引导学生发挥主体作用，能够唤醒学生的潜在学习能力，使得学生在英语学习过程中发挥出创造精神，从而提升学生的英语学习能力。基于此，本文探究了英语教学中发挥学生主体作用的意义，并分析了影响高中英语教学中学生主体作用发挥的因素，提出了发挥学生在英语课堂中主体性的有效措施，为广大高中英语教师提供了参考。
　　【关键词】高中;英语教学;学生主体
　　【作者简介】周传丽，山东省滨州市惠民县第二中学。
　　新课程改革提倡重视学生在课堂中的主体地位，让学生充分发挥主体作用。只有学生自身具备主体意识，才能在学习的过程中发挥出自身的能动性与创造性，使得学生的潜能可以得到有效激发，促进学生的个性化发展。而学生在课堂中的主体性主要体现在学生在学习活动中的表现与行为，其对课堂教学质量与效率具有重要的意义。在高中教育阶段，英语教学至关重要，它不仅影响学生的英语水平，还会直接影响其高考结果。因此，在高中英语教学中引导学生发挥出主体作用意义重大。
　　一、 高中英语教学中发挥学生主体性的意义
　　对很多高中生来说，英语是一门具有难度的课程。面对英语学习，学生不免会产生畏惧心理，而英语在高考分数中占据了很大的比重，也是当今社会上的学生一项必备的技能，不论是对学生后续的学业还是工作都会产生深远的影响。为此，高中英语教师在教学过程中，要根据英语课程的特点与学生的学习规律，，引导学生发挥出自身的主体作用。教师要将课堂的主体地位归还给学生，充分发挥出自身的引导作用，在教授学生英语知识的同时，帮助学生掌握英语学习方式与思维方式，让学生在英语学习过程中发挥出自身的主动性与积极性。英语是一门语言课程，并不是一蹴而就便能够掌握的，需要学生勤学苦练。因此，教师要引导学生发挥出自身的主体作用，从而更好地掌握英语知识。
　　二、 影响高中英语教学中学生发挥主体作用的因素
　　1.受传统教学模式的影响。高中英语课堂教学中有诸多因素影响学生发挥主体作用，最为主要的因素就是高中英语教师依旧沿用传统教学模式。虽然新课程改革与素质教育理念在我国已经推行多年，但是从当前高中英语教学现状来看，很多高中英语教师在教学中依旧采用传统的教学模式与方法，将英语知识以填鸭的方式灌输给学生，学生在课堂上只能被动接受英语教师传授的知识内容，久而久之，导致学生在英语课堂中逐渐丧失独立思考英语问题的能力，并严重禁锢了学生在英语课堂中主体作用的发挥。
　　2.学生数量多。随着我国九年义务教育制度的推广与普及，接受高中阶段教育的学生的数量也在逐年上升，而高中的数量是有限的，这就导致高中英语教学的师生比例严重失调。面对这样的情况，很多高中采用了大班教学的方式。在大班教学过程中，教师没有足够的精力与时间顾及班级的每一个学生，更谈不上了解学生的具体学习情况，难以让学生在英语课堂中发挥出自身的主体作用。
　　三、在高中英语教学中发挥学生主体作用的有效措施
　　1.利用任务型教学方法，激发学生对英语学习的兴趣。在高中英语教学中，教师采用的教学方法十分重要，恰当的教学方法是发挥学生主体作用，提升英语课堂效率的有利条件。将任务型教学方法渗透到高中英语教学中，可以有效激发学生对英语学习的兴趣。其主要方式是教师将任务分配给学生，让学生通过自主的方式学习英语知识，学生在完成教师布置的英语学习任务过程中能够获得成就感，从而提升学生对英语学习的兴趣。值得注意的是，在英语教学过程中，教师要根据学生的英语基础为学生布置恰当的英语学习任务，从而让学生积极主动地參与到英语学习中。例如，在外研版高中英语教材中，教师在教授“Friends forever”一课时，对于英语基础较为薄弱的学生，英语教师可以为其布置任务，让其通过对课文的阅读，掌握课文中的重点词汇，熟练运用stay in touch with与keep in mind等重点短语造句，如：Keep in mind that the bank will be closed tomorrow。对于英语基础较好的学生，教师可以让学生掌握it做形式宾语的句型转换。如：可以将“The girl is from America. Her father is a Chinese”转换为“The girl whose father is a Chinese is from America”这样一来，可以让不同英语水平的学生在英语学习的过程中得到锻炼与提升，从而激发学生对英语学习的兴趣。
　　2.转变教学角色。在传统英语教学模式下，英语教师是课堂教学的引导者与组织者，习惯采用填鸭式灌输方式进行英语教学，导致学生的英语学习潜力难以发挥，从而影响学生的英语学习效果。因此，在新课程改革背景下，英语教师要意识到角色转变对英语教学水平的促进作用，在英语教学过程中为学生预留足够的时间对英语知识进行思考与分析，并鼓励学生积极参与到英语课堂中，从而激发学生主动学习的意识，发挥出学生在课堂中的主体作用。面对英语课堂人数过多的情况，教师可以采用分组教学的方式，组织学生进行分组讨论，让学生发挥出主体作用，学生之间也可以相互学习，从而提升学生的英语学习能力。例如，教师在讲授“Let’s celebrate！”一课时，可以让学生以分组的形式，将自己了解的节日用英语记录下来，并尝试用英语描述节日，各小组内部进行相互补充，最后组织各小组展开竞赛，从而提升学生在英语课堂中的主体作用。
　　3. 多元化教学。高中英语教师可以采用多元化教学模式提升英语课堂教学效果。为了改变传统教学模式下教师在课堂中的主体地位，可以让学生以讨论组的方式对英语问题进行讨论，从而体现出学生的主体作用。在小组讨论过程中，学生能够感受到英语学习的乐趣，这有利于学生在讨论过程中研究出英语课文的内涵，使学生在英语学习过程中充分发挥出想象力。通过小组成员的集思广益，学生能够领悟到英语课文的真正内涵，最后通过小组代表报告的形式在班级中分享。英语是一门语言学科，对于母语是汉语的学生来说，学习起来具有一定的困难，如果没有对学生的英语交流能力与书写能力进行全面培养，那么学生的英语实际运用能力便难以提升。为了实现新课程改革背景下培养综合型人才的目标，教师势必要科学合理地安排课堂教学内容，让学生在独立思考的条件下实现教学目标。值得注意的是，英语教学与其他学科有所不同，对学生的实践能力具有一定要求，因此要发挥出学生在课堂中的主体性，推进高中英语教学质量水平的提升。
　　四、结语
　　综上所述，高中英语教师在教学过程中要意识到学生在课堂中发挥主体作用的重要意义，应用提供科学合理的英语教学方法，激发学生对英语知识的学习兴趣，培养学生具备独立思考问题并解决问题的能力，从而提升学生的英语知识运用水平，发挥出学生在英语课堂中的主体作用，使学生在英语学习中的自主学习探究能力与思考能力可以得到提升，进而提升高中英语教学质量与效率。
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