【摘要】英语写作教学是教师指导学生运用地道的、符合语法习惯的书面语言表达自己思想情感的一种教学活动，写作教学一直困扰着老师们。传统的写作教学在低效的困境中徘徊不前。如何使学生理清思维写出一句句通顺完整的句子，进而写出一篇篇规范而连贯的优秀作文，我进行了大胆尝试。本文从培养学生写作意识、营造互动课堂写作环境、整体提高英语习作能力、强化书写训练、提升习作技巧等方面，根据我个人的教学实践，总结了一些经验，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
　　【关键词】写作指导;教学策略
　　【作者简介】李霞，重庆市涪陵高级中学校。
　　在大多数老师的教学中总是花费着大量的时间和心血在讲单词的用法、讲句型、讲语法，学生们也在忙着记单词、记句型、练语法题。纵使学生心中单词无数、句型无数、语法概念清晰，可庞大的3500词汇在英语写作中却出现得寥寥无几。那么辛苦地做好了输入的准备，到真正要派上用场，将高中词汇、句型、语法融会贯通、大显身手的时候，却不能将脑海中的单词、句型运用自如。学生们在从输入到输出的过程中出现了漏洞，在整个链条上断了一些环节。在我以前的教学中，我让学生在单词记忆这一环节不断地重复，3500词汇从高一到高三要写上好几遍，大多数学生的单词量是过关的，句型量的掌握是足够的。可是学生们的作文很糟糕，思维方式是汉式的，在遣词造句这个环节功底极差。我找来学生谈话，他们告诉我所学的单词、句型在平时写作上根本使用不上来，思维完全不活跃，在考试时做完了前面的题就大功告成，作文三下五除二、糊里糊涂的就写出来了。听了这样的话，我在思考学生学了那么多、记了那么多，如何在短短的120个单词里运用出来，将我们的英语水平展现得淋漓尽致？想来是我的写作指导只注重积累这一步，而培养学生实际运用能力这个环节没有做到位。找到了这个问题，我就在下面几个方面进行了大胆地尝试，促使学生在写作方面有了明显的提高。
　　第一，改变学生的畏写情绪，培养学生的写作意识。讲解了英语最基本的五大句型，以及在此基础上的扩句。如：she is swimming happily变为she is swimming happily alone in a blue and clean river to relax herself。讲解后让他们明白英语写作的基本句式要求。加大对阅读课文中优美句子、长难句的分析和鉴赏，，通过有意无意地训练使学生懂得英语思维和汉语思维的不同之处，懂得原汁原味英语好句的魅力，如必修一unit 1 Friendship 中The dark，raining evening，the wind the thundering clouds held me entirely in their power。就算是平时阅读题中的长难句、佳句，我也会挑出来进行鉴赏，进行朗读。从多方面入手增强写作意识，触动他们的心灵，从而促进他们产生写出好句的美好愿望。
　　第二，通过师生互动营造写作课堂环境。在平时教学中对重点单词和重点句型进行关注，注重课堂中思维的调动，鼓励学生用重点单词造句，仿重点句型写句子。如：I wonder if it’s because I haven’t been able to be out doors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature。要求学生仿句子结构wonder……if it’s because……so……that……造句。课堂上将课文中重点单词和重点句型提出来让学生自己去悟去写，并通过小组讨论、相互点评，推荐本小组的好句与其他小组的好句进行比较，将选出来的好句写在黑板上。这个环节不仅让学生把单词和句型记得牢固，加强了活用性，更多的是刺激了学生的英语思维和积极性，使其主动参与到英语写作思考中。课堂上气氛也比以前活跃了，在讨论中进行上课比以前老师满堂灌的效果好多了。在课堂上他们也会向我求助，渴望自己小组的句子是最佳的。通过这样的磨炼，学生们从以前死记硬背到现在能活用活套，当下一次再出现同样的句型时同学们便会觉得小菜一碟，轻松应对。
　　第三，以点带面，整体提升学生的英语习作能力。新高考对英语写作的要求越来越高。因为学生的写作能力是英语学习综合能力的体现，展现了学生连词成句、连句成篇能力的同时，凸显了学生对篇章结构的驾驭能力。在连句成篇的这一环节中篇章结构词起了画龙点睛的作用，其犹如一个队伍的领队，让批阅作文的老师一目了然。这个环节的训练，我首先是要求学生熟记英语写作中表递进如additionally、表因果如therefore、表转折如however、表并列如for one thing、for another thing等的一些语和短语，为了让学生熟练掌握并能实际运用，我会印出十多篇文章，挖空过渡连接词后让学生根据文章意思填出这些表转折、表因果、表递进等的词，而且我将有过渡连接词的作文和没有过渡词的作文让学生进行比较，促使学生发现结构的重要性。通过这样的训练，学生懂得了写作的系统性和层次分明性。
　　第四，强化书写训练，让作文锦上添花。有了意识培养、遣词造句基础以及篇章整体把握能力后，学生写作水平还需要美丽的外衣来装饰，所以有了好的內容还要有好的书面体来展现，同样水平的作文因为书写上的差异会有不同的分数，有时差距不止一两分。所以我从高一起就强化练字训练，要求学生首先写好字母然后每周一篇地练字。严格的要求加有序的训练，学生的书写有了明显的变化。每周在教室张贴最佳作品和最大进步作品，每学期进行定时间定字数的英语书法大赛，对于优秀作品进行奖励，有效的鼓励使他们持之以恒，长期苦练，到了高三全班的写作卷面和字样都有了显著地提高。这一项训练时间长但颇有效果。
　　第五，重视细节，提升实战技术和技巧。让学生尽可能地去接触英文原著，把英语当作语言来学习，培养学生英语阅读的习惯，使学生学会积累，长期下来学生写作水平就会有显著的提高。作文平时素养不够，考试时间短、压力大，就难以写出像样的文章来，所以加强平时作文的训练是至关重要的，自然就需要勤学苦练。学生每一次用心去完成的作品都希望得到老师的肯定，这样才会刺激他下次写出更好的文章来，所以老师批改作文这一环节也很重要。我的原则是“全收全看，重点讲评”。全收全看意在督促。把重点放在讲评上，不批不改就达不到训练的目的，全批全改有利于找出优秀的佳作。对于学生来说，自己写一篇文章后，很想知道老师是怎么评价的，所以作文的批改要落到实处，小到一个句子、一个词语的使用，都要给学生指明。我以前改作文都是找学生的错误，把错误逐一地圈出来，但是下次的作文仍然还是这儿出错误，后来我批改作文全是勾出学生的闪光处，也许这一次的肯定就会点燃他们的写作激情，下一次写作时学生就会煞费苦心地琢磨出好句子，从而亮点句写得越来越多。每一次还找几份来面批面改，这样可以结合学生作文中具体语句进行指导和完善，师生直接交流，学生印象很深，收益更大。最重要的是可以针对性地帮助他们纠正语病，规范语言，辅导他们更有效地掌握写作技巧，包括立意、选词造句、组织文章结构等。通过面批面改，使他们更为直接地领悟写作技巧，长期坚持下去，着实是提高学生写作水平的好方法，特别是对优生，会让他们顿悟，写作水平提高很快，有意想不到的收获。
　　总之，通过以写促学，通过写作文来强化语言输出，更充分使用现有知识，提高学习英语的兴趣和实用性，是学好英语的有效方法。关注学生语言的输入和输出，讲究语言的完整性，努力去探索激发学生英语写作动机的可能性和有效途径，使学生的写作水平有着质的变化。让我们与自己的学生、同行教师一道，不断探究写作教学的有效过程，与自己的学生一起坚持共创积极、和谐、健康的写作课堂环境，让我们在每天的反思性实践生活中与学生一同成长，只有老师有了正确的指导，学生的写作水平才能一点一滴的进步。
　　参考文献：
　　[1]兰良平，韩刚.英语写作教学——课堂互动性交流视角[M].外语教学出版社，2014.
　　[2]金湖庭，郭福春.课堂教学创新改革与实践[M].浙江大学出版社， 2015.
　　[3]王传生，张琪.突破创新：课堂教学效果提升的改革与探索[M].首都经济贸易大学出版社，2014.