刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】书面表达是高中英语中较为重要的教学内容,注重考查学生对事物的观察与分析以及语言表达能力,对学生英语知识的综合运用有一定的要求。然而在实际的教学过程中,部分学生跟不上高中英语的学习,基础知识较为薄弱,在书面表达上存在不足,因此高中英语教师应该在实践中不断探索新的教学方式,重视学困生书面表达能力的提升,从而有效提高学生英语的整体水平。本文是廊坊市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《高中英语学困生句子构建能力的培养策略研究与实践》的阶段性研究成果。
      【关键词】高中英语;学困生;书面表达;能力提升
      【作者简介】孟岚,三河市第三中学。
      书面表达是高中英语学习的重难点。在高中英语的学习中不但要求学生在語言知识方面有一定的积累量,而且还对学生的英语综合能力有一定的要求,所以有效培养和提升学生的书面表达能力是高中英语老师在当下需要重视的教学内容。然而在实际教学中,少数英语教师过于重视对学生知识的传授,而忽略了对学生能力的培养,导致部分学生难以适应英语的学习,使他们失去英语学习的信心,成了英语学科的学困生。文章主要分析了高中英语学困生书面表达能力薄弱的原因,并探究了高中英语学困生有效提升书面表达能力的策略。
      一、高中英语学困生书面表达能力薄弱的原因分析
      1.学生书面表达存在问题。书面表达能力的基础体现的是词汇量的积累和词汇的正确使用。学困生的基础薄弱,没有掌握有效的学习方法,词汇量有限,同时难以准确使用词汇,增加了英语写作的难度,并且无法表达出句子真正的意思。其次,英语语法也是书面表达的重要教学内容,对学困生来说语法的学习有一定的难度,难以灵活构建句子结构和使用句型时态,由此会在写作上出现语法使用不当、句型结构混乱等问题。此外,完整的写作是由衔接词连贯各个句型结构组成的整体,主要包括语义和句型的连贯,从而直观地表达出文章的内涵。
      2.学生学习的动力不足。提升学生的书面表达能力不是一蹴而就的,需要学生长期的学习积累和持之以恒的学习过程。只有学生进行日复一日地学习,并有效地积累英语的词汇等知识,才能具备深厚且扎实的“基本功”,进而有效提升英语的书面表达能力,轻松拿下英语的写作。然而学困生对英语学习的兴趣不大,学习动力不足,并且没有养成良好的学习习惯,难以长期坚持英语的学习,从而较容易忽视甚至主观放弃英语的写作训练,导致书面表达能力薄弱。
      3.书面表达在教学过程中存在问题。首先,高中英语老师在教学过程中受教学任务和教学进度等因素的影响,过于重视对学生语言和阅读的教学,而忽略了写作的重要性。同时,少数英语教师仅仅注重写作的训练任务和写作的结果,在学生进行写作前没有发挥引导作用,导致学生进行盲目和机械地写作,从而难以有效提升学困生的书面表达能力。其次,受到应试教育潜移默化的影响,部分高中英语教师的教育思想和观念相对滞后,容易将英语的教学局限于高考的需求,常常以考题练习等形式进行书面表达的英语教学,没有将书面表达能力的培养放在英语教学任务中较为合适的位置,导致课堂教学形式过于“公式化”,降低了学困生对英语学习的兴趣,从而难以提高学困生的书面表达能力。最后,高中英语的写作教学对学困生来说较为枯燥,并且部分高中英语教师在进行实际的写作教学时没有注重提升课堂的乐趣和学困生的接受能力,导致学困生写作的兴致不高,英语的课堂参与不强,从而不利于提升学生的书面表达能力。
      二、高中英语学困生书面表达能力提升的有效策略
      1.加强对英语基础知识的学习。首先,学困生在日常的英语学习过程中要注重对词汇等基础知识的积累和练习,并坚持每天听、背、默写进行基础知识的巩固。同时教师也需要采取有效措施,帮助学生掌握词汇的记忆规律,从而拓展学困生的词汇量。比如,学习单词“air”时,教师可以引导学生搜索有关的复合名词“airplane”“airport”等,并进行适当地总结和补充,从而帮助学困生提高词汇的记忆能力。再者,高中英语老师在教学过程中要引导学困生对常用话题的语块进行整理和积累,同时加强学困生对特殊句型的练习和运用,从而有效提升学困生的书面表达能力。此外,英语教师要帮助学困生熟悉议论文、书信、记叙文等体裁的写作形式,使他们在面对写作体裁时不慌乱、不盲目,根据模板进行英语写作。
      2.提高学生对写作的兴趣。书面表达是英语学习的重难点,需要学生耗费一定的时间和精力,特别对学困生来说英语写作有较大的难度,并且部分高中英语教师在进行教学时过于重视语言知识,课堂形式较为单一,而忽视了书面表达的重要性,使学困生在上课时感到枯燥,同时消极地应对英语写作,从而导致在考试中出现零分或者低分作文。因此,高中英语教师要在平时的教学过程中提高培养学生书面表达能力的重视程度,同时帮助学困生认识到书面表达对高考和学生发展的重要性。除此之外,教师可以创新书面表达的教学形式,提高学困生对写作的兴趣,帮助学困生建立自信心,弥补在写作方面的不足,从而使学困生在不断学习和改进的过程中树立自信,提升书面表达的能力。比如,教师在进行书面表达的教学时,可以提前做好调查等准备工作,了解学生喜爱的英文歌曲或者英文电影,并有机结合教学内容,给课堂增添乐趣,同时使学生挖掘歌曲或者电影里较好的句型并进行合理运用。如歌曲“Heal the World”“When you believe”等,以及电影“Forrest Gump”等,比较适合学生的英语学习,在轻松愉悦的课堂氛围下学生可以深入挖掘歌词或者台词中值得深敲的句子,然后通过句子的完善将其应用于英语的写作,以提升文章的内涵。另外,教师可以对进步明显的学困生进行表扬,以起到激励和督促的作用。
      3.加强写作训练,完善写作教学。为了有效提升学困生英语的书面表达能力,教师应该加强学困生的写作训练,并且完善书面表达的教学。首先,在进行写作前,教师要引导学生明确写作的体裁,并且把握命题的基本要求、中心思想和基本内容。其次,英语教师要使高中生掌握写作的谋篇布局,合理调整和规划需要表达的思想和内容,,从而提升英语习作的层次性和逻辑性。同时教师还要积极引导学生积累和合理使用过渡语,从而使英语习作更加流畅和连贯。最后,要加强学生之间的交流,通过交流合作能够提升学生对话题的感悟,拓展学生写作的表达思路,使英语习作的内容不断得到升华,从而提升学生的书面表达能力。同时也要加强英语习作的修改和润色,避免低级错误的出现。以“living in the country or the city”的写作试题为例进行小组合作学习,教师可以将学困生分成一组,让学生在明确体裁等内容后,通过小组的交流和讨论进行写作,学困生可以视能力分担写作任务,共同完成写作内容。然后进行小组作品展示,由教师和学生共同评价,对优秀、有亮点、有进步等作品进行不同程度的表扬,并对学生习作的用词用句进行修饰和拓展,提高文章的可读性。学困生在共同完成任务的过程中获得成就感,通过不断地交流、修改、反思提升了书面表达能力。
      三、结语
      高中英语教师在书面表达的教学中应该重视学困生的能力培养,帮助和引导学困生进行词汇、句型以及素材的积累,并加强写作的训练,从而切实提升高中英语学困生的书面表达能力。
      参考文献:
      [1]周进虎.新课标下高中生英语书面表达能力培养探微[J].成才之路,2020(08):62-63.
      [2]王亚娟.高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法[J].学周刊,2019(35):137.
      [3]黄国宝.提升高中生英语书面表达水平的策略探究[J].英语教师,2017,17(23):41-45.