刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-08 来源:校园英语杂志社

      【摘要】很多高中生认为英语难学,他们在英语阅读以及英语单词记忆方面存在着很大的问题,,惧怕英语测试及考试,无法有效提升成绩。针对高中生学习英语的此种情况,教师应及时地调整课堂教学方法,为学生进行及时的梳理复习。本文基于高中学生英语学习成绩的提高方法展开探讨,做出了打牢基础、系统梳理、养成习惯等相关教学策略,创设出高效的英语课堂,提高学生英语成绩。
      【关键词】高中学生;英语成绩;策略探讨
      【作者简介】石晓刚,甘肃省正宁县第一中学。
      【基金项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度一般自筹课题《初高中英语衔接教学研究与实践》研究成果,课题立项号:GS[2018]GHB3234。
      英语学习的过程由听力学习、阅读学习、写作学习这三部分组成,在高中英语课堂上,如果学生难以找准英语学习的实际方法,那么他们的学习成绩也无法得到提高。高中英语教师需对英语课堂做出及时调整,帮助学生查漏补缺,打牢学生的英语学习基础,让学生感受到英语知识的学习趣味,彻底改变以往学生“不想学”“不会学”状况,由合适的英语课堂调整方法进行出发,在找准方案的教学过程中提高学生的英语学习成绩。
      一、进行单项突破,打牢学生的英语学习基础
      1.掌握英语构词方法。词法是英语课程学习的基础知识,只有学生了解词语的构成特点,他们才能够在脑海中建立一个完整的英语词汇学习体系。教师应由词法教学作出探索,在英语课堂上借助词法教学提高学生的阅读与写作能力。首先,教师需根据班级学生的学习情况要求学生对单词的一般特点有所认识,根据具体单词的拼读规则以及构词特点进行形近词的类比组合。在对比过程中了解词汇含义,加深单词理解。其次,教师还要发挥出学生学习单词的整体联想记忆。由某一单词延伸出与其对应的一系列单词,在中心词延伸过程中增强英语词汇的记忆效果。例如在教学look这一单词时,教师就可以由look这一单词出发,延伸为look back,并回顾look forward to期待、look down up on轻视、look on观察、look away看往别的地方等。最后教师也应该根据英语单词的具体词义在查阅相关背景的情况之下,让学生将单词带入具体的语境之中。通过单词的构句模式进行特定情景的演练,在真实的语境中了解记忆单词。教师平常也可以由合理制作词汇表、借助顺口溜进行词汇教学等方式展开英语课堂,打牢学生的词汇基础,提高学生的英语学习成绩。
      2.加强读写背诵教学。在掌握了词汇的基本构成特点之后,教师接下来就可以要求学生多阅读一些具有较强价值的优秀英语文章。在文章阅读过程中了解某些英语搭配的固定特点,提高学生的语言感知能力。
      在读写背诵教学课程展开过程中,教师需合理选择优秀文章,以教材背后所指定的一些特定英语阅读范本作为实际出发点。指导学生阅读幽默故事、科普文章等基本英语阅读材料,让学生在阅读材料理解过程中了解不同文化体系下的英语构思特点,由此消除学生的阅读理解障碍。在此基础之上,教师可以在班级里每周开展一个阅读分享会,让学生上台利用五分钟的时间讲解一下自己最近阅读的一些好的英语材料,把其中的关键词、关键语法摘抄在黑板上。让学生由此逐渐整理,构建出属于自己的英语学习宝库,熟记一些英语作文常用的套句,避免学生作文方面的整体失分,同时使学生了解某些阅读文章的整体立意,在循序渐进的教学过程中提高学生的英语成绩。
      二、做好查漏补缺,进行高效英语复习
      1.做好系统梳理,总结英语学习知识点。复习是帮助学生巩固英语知识的一大重要途径,同时教师也可以借此提升学生的整体英语学习成绩。对于英语复习来讲,教师对整个复习概念的理解不能够仅局限于学生的死记硬背。英语知识点的整个体系较为复杂,其各类细节知识点也较多。学生在死记硬背过程中很有可能会出现逻辑混淆状况,这样的知识学习状况也是教师不愿意看到的。教师可将学生原来学习过的旧有英语知识进行概括,通过系统梳理将其划分到新的英语知识学习体系内,通过知识结构的系统化分析使学生了解英语知识。例如在教学“由for组成的介词短语”这一知识点时,教师可以先显示fond of喜爱,过后展示出句子He is fond of swimming.Are you fond of fresh vegetables ?He is fond of his homework.之后再引出hunt for寻找,由此类知识出发,在连点成线的学习过程中要求学生及时地梳理英语课本上各单元的英语知识点。将其连接成一个整体性的英语知识学习网络,由此在总结知识点的英语学习模式下提高学生的学习成绩。
      2.进行针对做题,做好查漏补缺。每一位学生的英语学习情况是不太一样的,而学生在整个英语学习过程中也必然会存在着一些薄弱之处。教师在复习时应针对这些薄弱之处进行针对训练,由此去做好英语课堂教学的查漏补缺。这时教师可要求学生将自己常出错、容易混淆的英语知识点记录下来,找准原因,将其整理成错题本。通过定期复习错题本,了解错题的合适解决策略,由此提高学生的英语学习能力。
      例如在教学某道题目――the school let all of the students into the party, that 1 be held to celebrate the win.A.could B.might C.should。对于该道题目的分析教学过程来讲,教师首先应该引导学生由虚拟语气的语法做出突破,了解request引导的是同位语从句,由此这里也必须应用should的虚拟语气。因为中学生很容易会因为虚拟句语法概念掌握不完全而出现错误,教师可以要求学生将虚拟语气的三种表现形式记录在错题本上,将错题进行反复的攻克,由此提高学生的英语解析能力。教师在进行错题教学时应一改以往英语课堂上的题海战术,要求学生在题目整理过程中了解解题的合适切入点。例如在教学某些阅读理解题时,教师首先就应该要求学生去关注阅读理解题的首句和结尾,了解关键词在整个句子中的构成,让学生留心一些由however和but组成的转折句子,掌握基本的做题方法,提高学生的英语学习成绩。
      三、养成良好习惯,自主进行学习
      好的英语学习习惯会让学生受益终身,而良好英语习惯的形成也需要一个较长的时间。作为高中阶段的英语教师,在平常的教学过程中,教师就应该了解好英语语言学科的教学特点。
      在课前要求学生认真做好预习,通过自主查阅资料认真地做好单词翻译。而对于自己不理解的一些语法知识,教师则应该鼓励学生将这些语法知识划上标记,在上课时再跟随教师进行深入探索。同时教师也应该积极要求学生在课堂上表现自我,多给学生一些发言机会,掌握好英语课堂的教学重点,在把握时间过程中提高教学效率。在课后教师还应该组织一定的复习环节,让学生抽出几分钟去整理本节课所学习的重要知识。由预习――教学――复习这一连串的组织线,完成学生良好习惯的养成,帮助学生提升英语成绩。在测试环节则多选择一些课堂上精讲精练的题目,让学生在做题过程中理解英语学习的重要知识点,使学生保持良好的学习态度与学习习惯,提高学生的英语学习质量。
      高中阶段的英语教师应了解到整个英语课程教学的紧迫局勢,对以往的课堂教学方法作出改革。由查漏补缺、单项突破、养成习惯等教学模式进行课堂探索,引导学生自主理解某些英语知识,在认知学生学习能力的基础之上,对学生的某些英语学习不足点进行逐一突破,从而奠定学生良好的英语学习基础,让学生在英语课堂上变得更为积极主动。教师同时也应该注重课后复习、错题整理等相关教学模式的实际应用,提高高中学生的英语学习成绩。
      参考文献:
      [1]胡菡滟.浅谈高中生英语词汇教学的有效途径[J].快乐阅读,2015 (8):5.
      [2]黄红丽.浅谈提高高中生英语写作能力的有效途径[J].新课程(中学版),2018,000(009):182.
      [3]薄子艳.浅谈如何有效提高高中生的英语综合能力[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017,000(045):15.