刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-18 来源:校园英语杂志社

      【摘要】情境教学有利于学生更好地理解文本、学习文本、深入文本,有利于教学活动的进一步开展,培养学生思维的活跃性,有助于学生语言表达能力的提高。作为英语教师,要充分运用好课堂阵地,展现丰富有趣的英语情境,并能因材施教,开发学生学习潜能,使其获取成功的体验。情境教学能让学生真正地把自己放到英语的学习环境中,并从中体会到学习的乐趣,因此也就能让学生全心全意地投入到学习中去。
      【关键词】情境教学;激发兴趣;培养能力;巩固知识
      【作者简介】江雯雯(1984.09-),女,汉族,山东淄博人,沂源县历山街道办事处荆山路小学,二级教师,本科,研究方向:小学英语教学。
      小学生刚刚接触英语,具有好奇心强、模仿性强、生性好动等特点,这些特点决定了学生集中注意力持续时间相对较短,作为英语老师要想办法让孩子的注意力集中,并且持续地关注某一点,这样才可以实现有效地教学。情境教学形象具体,使孩子能够有效地捕捉到老师所教授的有效信息,从而做到乐此不疲的接受。生动、活泼的教学形式可以引起学生的学习兴趣,让学生主动参与课堂学习,乐于接受,愿意学习,能够真正地进入学习的角色,引起足够的学习兴趣,使他们真正进入角色,成为学习的主体。学生成了学习的主体,也就领悟了学习这门课程的乐趣。学生都体会到了这门课程学习的乐趣才能更好地进一步去学习,并且愿意学习这门课程。我将结合一些小学英语课堂教学实际案例,着重介绍情境化教学模式在小学英语教学中是如何实施的。
      一、课前热身,激发兴趣
      “良好的开始是成功的一半”。在小学英语教学中,课前热身活动作为一堂课的开端,作用非常重要。它的设计好坏直接影响着一堂课能否顺利有效地进行,一堂课的效果好不好也会因此表现。因此在热身活动时就要创设情境,营造氛围,激发兴趣。
      1. 利用好听的英文歌曲创设情境。英文歌曲和chant充满童趣,有韵律,朗朗上口,有利于记忆词汇、培养语感、提高模仿能力、创设轻松愉快的课堂气氛,不但能够激起孩子们学习英语的兴趣,同时还能活跃课堂氛围。有歌曲的一堂英语课能一下子调动孩子学习的热情,有的小孩一听到英语歌曲就能迅速地进入到情境里,甚至跟着歌曲踏拍。比如在学习某个句型的时候,老师可以把它编成歌曲,也可以布置编歌作业,让学生利用课余时间编成自己喜欢的歌曲或者顺口溜,这样既有利于学生记忆,同时也培养了学生自主学习的能力。自己编歌曲或者顺口溜让学生走进了英语的内在,培养了学生爱上英语的好习惯。
      2. 利用对话、游戏活动,创设情境。爱玩是每个孩子的天性。因此,要在课堂上设计一些贴近生活、贴近学生心理的小游戏,让学生在愉快的课堂氛围里学习。一堂课35分钟,学生很难做到一整堂课都对所学的知识保持兴趣,特别是小学生,他们专注于一件事的时间有限,作为老师要让孩子在有限的时间里学习最大量的知识,让乏味的单词和句式练习变得生动有趣,游戏不可或缺地走进了我的英语课堂。游戏是每一个孩子都喜欢的,也是很好的提高课堂效率的方式,因此英语老师在课堂上适当地运用游戏来提高课堂的效率是不错的措施,既让学生增加了学习英语的兴趣,同时也锻炼了学生动手的能力。
      例如:在教授小学英语三下These are pandas.一课时,我设计了找一找的小游戏,请一位学生藏卡片,另一位学生在班上找,其他学生根据找的同学离目标的远近给出大小声的提示。如:找的学生离目标越来越近时,其他同学就越来越大声地说句子:“Where are pandas?”这样找的同学就会知道自己离目标近了。将游戏加入英语课堂中,丰富了孩子们学习英语的经历和知识,让孩子们能够在轻松愉快的环境里学习英语,摒弃了英语枯燥乏味的学习模式。
      二、导入新授,培养能力
      今天学生是教学主体,教师是教学主导。我们一再提倡启发式教学,利用不同的手段不同的方式引导学生灵活的思维,让学生自己思考自己解决问题,教师只是引导学生思考的引路人,也就是说学生是演员、教师是导演,教师必须摒弃陈旧的填鸭式教学,培养学生自主学习的能力。
      1. 利用图片、多媒体等形式,创设情境,导入新知。现代化教学,作为教师必须抛弃过去的陈旧教学方式,一支粉笔站讲台的方式已经过去了,现在的学生需要形象直观、生动活泼的教育教学法。英语更适合用现代的教育教学法,有声有色音像更有助于学生记忆和认识,更有助于学生直接理解所学的英语。现代化的多媒体引进,让学生把无形的英语变成有形的英语,让我们的英语课堂变得有声有色。但是作为英语老师就得下功夫制作符合自己学生的课件,,不能全盘搬用别人制作好的课件。只有适合自己学生的课件才能让课堂达到自己预期的效果。
      2. 借助肢体语言等形式,创设情境,领悟词义。《英语课程标准》中要求小学英语教师要尤其注意使用手势、眼神、表情、动作等肢体语言,以此来让学生更直观、更形象得理解所学知识,同时也让教师本人的课堂教学充满魅力。教师要用更多的肢体语言,让学生在老师的示意下完成教学。肢体语言运用得好,学生就能跟着老师的思路迅速进入学习的状态。只有第一时间把学生的精力吸引到课堂上,老师才能达到最好的课堂效果。
      比如:教学小学英语Let’s talk部分,教师可以让几个学生上讲台通过肢体语言、声音等方法来模仿动物,让学生们猜一猜是什么动物。有些学生表现力较强,模仿得生动形象,有些动作能引起课堂的活跃,使整体氛围高涨。同學们喜欢在活泼的氛围里学习。
      三、课堂操练,巩固知识
      操练,是对课上老师所讲知识的最好巩固方式,这种方式既可以增加同学们学习的兴趣,又可以让知识记得更加牢固。只讲理论不让学生练习绝对是最坏的教学方式,学生只有在不断地练习中体会老师讲课的内容,才会把知识掌握得更加牢固。
      1. 教师以身示范,提供情境范例。作为英语老师要充分地利用多媒体来创设不同的教学情境。多媒体技术可以让抽象的英语教学变得形象化、具体化。学生在这种非常形象直观的教学状态下能够更好地学习英语,同时记忆也会更加的强化。英语在很大程度上靠的是记忆,理解是次要的,尤其是小学英语。所以这种直观化的教学,更容易让小学生接受,可以说这就是一种情境教学,老师只有有力地把握住学生的心理,才能促进教学,与此同时,他们的英语语言能力也会在此得到训练与提高。多媒体技术让老师有了更大的舞台,作为小学英语老师提高自己的技能义不容辞。
      2. 学生小组交流,创设互助情境 。小组之间合作交流是一种很好的情境教学。小组之间可以设定一定的教学情境,也可以设定不同的情境,可以分角色设定情境,也可以大家共同演绎一种情境。这种同学与同学之间的合作与交流,既增进了同学之间的情感,也交流了同学之间思想,使学生知识掌握得更加牢固,同学之间的友谊更加深化。这就是情境教学的好处。
      总之,在小学英语教学中开展情境教学,既能活跃气氛增加兴趣,又能锻炼学生的思维能力,让学生在轻松愉悦的课堂中来学习知识,达到事半功倍的效果。作为老师应当想办法让学生处在这种快乐的学习氛围中,这就是我们所说的情境教学。
      参考文献:
      [1]袁海兵.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究 [J].求知导刊,2017(33).
      [2]张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策 [J].英语广场,2017(11).